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杜同学是苹果妈妈的学生，注意力有轻微问题，成绩一直属于中等。 杜妈妈对儿子的学习特别关注，一直以虎妈的姿态管理着儿子，但自从去年杜同学有了小妹妹后，杜妈妈管理儿子的精力被分散，最让她着急的是儿子的心态似乎发生了变化，对母亲的管理有了对立抗拒情绪，甚至摔东西打妈妈，作业越来越马虎，学会了撒谎，成绩也是直线下滑，这可急坏了杜妈妈。杜爸爸在家基本属于甩手型只负责挣钱，当孩子出现问题时，还责怪杜妈妈没有管好家。没有上班的杜妈妈在家带两个孩子很辛苦，思想压力也很大，杜同学糟糕的表现让她一筹莫展，她不止一次找苹果妈妈诉说自己的委屈，每次都是泪流满面。 ADHD儿童对成长环境要求高于普通孩子，情境转移困难是很多ADHD的特征之一，小杜妹妹的到来打破了原本他原来的生活秩序，举个例子，原本妈妈催促他穿衣的时间，妈妈却去给妹妹喂奶了，原本妈妈指导他写作业的时间又帮妹妹洗澡了，失去监督的小杜同学是没有持续坚持行动的能力，尽管妈妈发出穿衣，写作业的指令也是无效的，小杜还是磨蹭不行动，ADHD的陪伴是需要仪式感的，你就真的要坐在边上陪，还要身心投入，不能玩手机干别的事。其实在我们这个地方，很多农村孩子进城读书，也是家长陪学，但那种陪只是宏观陪，负责孩子安全起居，监督学习只是一种简单的看守，并不需要投入到孩子具体学习中，而ADHD孩子学习时会受到注意力问题干扰，不由自主停下笔，你这时要提醒写，才会接着写，如果没有家长的这个提醒，等孩子自己回过神来需要很长时间，一个意外的事件打断他的胡思乱想才能回到当下。在陪伴苹果学习的过程中，苹果妈妈就会不停用咳嗽声来打断苹果的空想，抓回注意力。 小杜同学现在已经是小学高年级了，一味的用被动管理是否不够呢？能否从培养他的责任心来改变他的学习态度呢？苹果妈妈最近使用“小老师”激励法让小杜同学有了很大改变，昨晚杜妈妈反馈儿子最近好像特别喜欢数学了，在家做题很主动，自己也没和儿子发生什么冲突。苹果妈妈的方法是让小杜和一个成绩更差的同学坐同桌，有一个任务就是当同桌的小老师，每天在课间要负责给同桌讲解作业中的错题，然后苹果妈妈再批改点评，几次表扬鼓励小杜同学是个合格“小老师”，小杜同学似乎备受鼓舞，课堂听课，课后作业都很认真，回家还对妈妈说自己要好好做题，要是自己都写错了明天就没法教同学了。 “小老师”的方法我们在苹果学习中就用过，ADHD缺乏自信，就像苹果觉得自己无法超越妈妈，出错的总是自己，很难有兴趣挑战难题了，我们发现当苹果妈妈偶尔失误被苹果发现后她就特别开心来劲，似乎很享受教妈妈的过程，后来在辅导苹果学习时，妈妈就经常“出错”让苹果当小老师，苹果在教妈妈时特别认真，苹果没讲好时，妈妈就一直“听不懂”，当妈妈终于“听明白”了，这道题就算过关了，而苹果发现原来妈妈也不是不可战胜的，从而也对数学不再恐惧。苹果妈妈在辅导孩子时，原先总是用“怎么这都不会啊”“讲了多少遍还没记住啊”“你这样的题都不会做还想得高分？”换来的只是苹果的愤怒，不配合，当用了小老师法，苹果从被动转为主动，效果就不一样了。 不管我们是否有能力帮助孩子，选择主动“示弱”让孩子体验“小老师”，其实也是培养了孩子的责任感，让他们体验认真做一件事所带来的快乐和自信。 |
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