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班主任思维深度决定了专业成长高度 初当班主任，我下定决心要让班级成为校五星班级。拿来星级班级评比规则，我给自己列了几条铁规： 每天在扶助员检查教室卫生前，我一定把教室每个角落查遍，努力不扣分。 办公桌搬到教室，每堂课边陪读边工作，保证全班在科任老师课堂上的纪律。 …… 坚持了一段时间，我突然变得不想当班主任了。望着经常出现的扣分单，纵使心中万般自责，也没法打起精神面对评比。我失败了，我责怪学生自控力很差，而实际上是对自己管理班级的能力陷入深深的坚持了一段时间，我突然变得不想当班主任了。望着经常出现的扣分单，纵使心中万般自责，也没法打起精神面对评比。我失败了，我责怪学生自控力很差，而实际上是对自己管理班级的能力陷入深深的焦虑。我发现，在学生一次次拿到扣分单的冷漠表情中，自己的心情愈加不再热爱班主任工作，优秀班级评比的追逐就像在给班级一次次的反方向训练，学生变得越来越没动力。其实，评比的分数，不是一件需要去操心的事；如何走出自己对教育束手无策的焦虑，关注班级每一个学生的成长，才是真正值得我去思考的。 |
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