|
有效课堂教学的十种科学行为： 1、在教学关系上，表现为：引导与帮助 。在教学关上师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。 2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏 。构建良好、和谐的师生关系，教师的教学行为主要应表现为：尊重与赞赏。 3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练 。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。 4、在问题刺激上，表现为：创境与设疑 创境。在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。 5、在关注差异上，表现为：分层与异步 有效教案主要指对全体学生教案有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，从而使好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。 6、在动态生成上，表现为：促进与应对 。动态生成是新课程积极提倡的核心理念之一。所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”，很少关注“动态生成”，很少考虑促进动态生成，应对动态生成。 7、在媒体运用上，表现为：整合与巧用 整合,指把媒体技术融入教案过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教案方法结合起来，形成相应的引导方法。巧用,就是找准整合之处。要做到整合在关键处，整合在疑难处，整合在情境创设处，新知的生长处，思维的障碍处，操作的要领处，知识的延伸处，思维的拓展处等。 8、在学习评价上，表现为：发展与开放 。发展,是指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。开放,指对学生进行开放性评价。 9、在课堂管理上，表现为：反馈与调控 。课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后续落实目标的教案要调节，回授、补偿应及时。 10、在对待自我上，表现为：反思与改进。坚持教案反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，要让教师自己审视自己的教案，反思自己的教案，质疑自己的教案，找出教案中的低效或无效的问题，进行研究。    |
|
|
