观察物体（三）教学设计
江桥中心小学姚冰
●设计说明
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第
2-4页例1、例2。
教学目标
（一）知识技能：
通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
（二）过程方法：
通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。
（三）情感态度价值观：
使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。
教学重点
使学生学会从不同的角度观察物体。
教学难点
培养学生的空间想象能力和思维能力。
●课时安排
1课时
●教学准备
教具：多媒体课件。
●教学方法
本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
●教学过程
一、故事导入、激趣感知
故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？
答案预设：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？
（板书课题：观察物体）
[设计意图]：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、活动交流，探究新知
（一）教学例1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体）（可参见配套课件图）。
引导学生观察教材2页教材例1。
1.用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形，可以怎样摆？
（1）理解题意。
题中是4个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的……。（学生分小组操作、交流后，进行汇报）
（2）教师根据学生的汇报，出示课件，完成演示过程。
（3）发现：从同一方向观察到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。
继续拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种……
（4）归纳总结
从正面看到的……
拼摆的立体图形符合题意就可以（拼摆的结果不唯一）
2.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？又有什么发现？（可参见配套课件图）
（1）理解题意
题中是5个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的仍是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆？
（2）观察发现：增加一个正方体，要保证从正面看到的形状不变，只能把增加的1个小正方体前后摆放，才能符合题意。
（3）解决问题，推想拼摆立体图形的位置关系和形状。
……
（4）归纳总结
根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数，不能形成完整的表象。
[设计意图]：直接切入主题，提供实物，让学生通过动手操作，仔细进行观察，通过实践活动，使学生体验到同样的几个小正方体保持一个面不变的情况下，有很多种不同的摆法。
（二）教学例2：根据从不同方向看到的平面图形，推想拼摆的立体图形
引导学生观察教材2页教材例2，回答：你能摆出兰兰所观察到的图形吗？你发现了什么？（可参见配套课件图）
1.理解题意
题中从兰兰从正面看，左面看，上面看的平面图形，可以清楚的看出拼摆的立体图形是由3个小正方体分前后两排拼摆而成。
2.解决问题
（1）从正面看，左面看，上面看推理立体图形。
左面……
正面……
上面
（2）通过推理得出：兰兰所看到的立体拼摆图形是。
3．回顾总结
引导学生关注①根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数；②只有把从不同方向看到的平面图形综合考虑，才可能形成完整的表象。
[设计意图]通过让学生观察三个简单正方体立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。
三、方法应用
1．芳芳和兰兰用5个小正方体搭成一个立体图形，从右面看到的形状是,从左面看到的形状是,你能判断她们谁摆撘的对吗？（学生动手操作）
2.引导学生分析：从右面看到的最下层的小正方体是往左突出一个，从正面看到最下层的小正方体是往右突出一个。（课件出示拼摆好的图形）
芳芳）（兰兰）
[设计意图]：这个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。
四、梳理知识，总结升华
今天我们学会了从不同位置观察物体组合图形。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？这节课你有什么收获呢？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。
五、课堂检测
完成练习一的1、7题。
六、板书设计
观察物体
根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数；只有把从不同方向看到的平面图形综合考虑，才可能形成完整的表象。
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