【原】『诗画语文』十 | 向语而生：且行且思，集气而华 | 诗画美文

父亲走了，日子还得过，在教学上的步子已经跨出去了，不能后退，必须前行。我一边上公开课一边勤于写作，从参加工作到现在，在全国小学语文核心期刊上发表论文50余篇，每一堂公开课都有重量级的专家点评，并且以极大的篇幅发表在当今全国小语界热门的刊物，在浙江省小语青年教师群体中，我特别能写，被大家所公认。

1996年参加工作的时候，当时小学语文界正在进行语言文字训练，1997年随着文化界“炮轰语文教学”，语文人文性和工具性之争迅速波及全国。我们在实践中也感觉到语文教学在纯技能的操练中似乎失去了什么。

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2000年，在我工作的第五个年头，学校申报了一个省级课题：《在小学语文教学中培育人文素养的实践与探索》，试图通过此课题的研究追寻语文教学中失落的人文精神。当时我担任学校教科室主任一职，任该课题的副组长，负责日常工作和研究。

在研究的过程中，我组织、协调课题组成员在实验中边学习边思考、边实践边总结，界定小学语文教学中人文素养的基本内涵，追寻小学语文教学人文素养缺失的表现及原因，设定人文养育目标，制订人文养育内容，挖掘教材人文养育点，优化语文人文养育课堂学教策略，探讨语文人文养育课堂学教程序，初步形成了在小学语文教学培育人文素养的操作体系。

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最后由我执笔该课题的结题报告获得2002年度浙江省基础教育优秀科研成果三等奖。由此报告派生出来的论文《语文教学：呼唤人文素养的回归》获得2003年湖州市小学语文论文评比一等奖，《把握语文教育特点，丰富学生人文素养》一文发表在《小学语文教学》2003年第6期上。

2000年3月教育部颁布了小学语文教学《新大纲》，较之于1992年的《旧大纲》修订的幅度很大，很多观念靠近《语文课程标准》，2001年6月全国基础教育会议推出了《课程改革纲要》，2001年7月《语文课程标准》（实验稿）新鲜出炉。在《语文课程标准》颁布后的几年时间里，全国上下掀起了一股学习的热潮。

我作为一名热血青年，当然要抓紧时间学习、领会、实践。在通读了《语文课程标准》几十遍后，一次偶然的机会听到了著名特级教师沈大安先生关于学习“标准”的讲座，脑中所有的积聚流向笔端，写了《学习“课程标准” 展望语文教改》一文，得到《小学语文教学》副主编张瑛老师的认可，全文共6000余字成了《小学语文教学》2002年第4期的开篇文章。

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2000年前后，“开放式”教学在小学语文界被人们提及较多，很多人在研究开放式教学的理论建构和操作策略。当时我正在开展作文和计算机整合教学的研究，设想以计算机为突破口在作文教学上做些开放式教学的研究。

那时湖州市的中心广场刚刚建成，我们学校离广场很近，我就带领学生浏览中心广场，然后用摄像机把广场的景物摄制下来制作成课件，第二天在作文指导课上凭借课件指导学生写作，收到了较好的效果。

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后来我陆续带学生走出校园，搞“大作文”训练，在课堂上指导时介入计算机媒体，搞我的所谓的“现代教育技术与小学作文开放式教学”。写出的文章发表在《中小学电教》2000年第3期和《小学教学》2000第7-8期上。

当时，我还参与了省级课题“小学语文四结合教改试验”,所谓“四结合”是指计算机运用、识字、阅读、作文四结合。该课题研究的阵容强大，全国有总课题组，各省有子课题，很多名校都参与了此项研究。

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当时我在学校课题组中主要负责计算机与作文教学的整合研究。一时间我饶有兴趣地在班级中开展“田园小调”系列练笔活动，当时我得到一张湖州电视台特地为“湖笔文化节”制作的光盘，内容是湖州所有的人文景点的风光宣传片。

我就在课堂上通过TOP98电子教室系统呈现给学生，让学生写家乡的山山水水，浸润浓郁的田园色彩。通过一段时间的研究，我发现学生热情高涨，他们在网络教室里面对着自己熟悉的家乡景物，提笔描写，真切实在。

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但实验进行到后来我发现问题来了，就是学生的习作大相径庭，如出一辙。久而久之，学生的写作热情也由原先的高涨转为一般。问题在哪儿？出路在哪儿？于是我做了一些人文性的思考，撰写了《现代教育技术辅助小学作文教学的人文性思考》一文，2005年6月参加全国小语会举办的全国第二届小学语文教师作文教学论文评比获得一等奖。

2004年新学期伊始，我就收到《小学语文教学》副主编张瑛老师的来信，让我针对该刊2004年第1期上的一篇文章《质疑“把话说完整”》发表一些看法，写一篇争鸣类的文章。说实话我不太爱写此类文章，我觉得争来争去没多大意思，况且有些话题根本就不值得你去争。

但张瑛老师是我的知音，我所有发表在《小学语文教学》上的文章都是她担任责任编辑，我又怎能推脱呢？于是运用“主题研究”法，做了一个“阅读教学中把话说完整”的主题，千方百计，想方设法去收集各种材料，充分分析、梳理它，然后提出自己的看法。