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点上方蓝标即可关注我们的公众号  陪伴学生的三重境界  文/杨春林 都说，陪伴是最好的教育。 年级召开指导小组会议，商讨十一月份的学选考对策。会上有老师提出，考前这个阶段要加强对学生的陪伴。陪伴，非常熟悉的一个概念，但在提出的一瞬间，突然感觉很陌生，他引发我思考，什么是陪伴？怎样做才算是陪伴？陪伴有怎样的层次？陪伴学生，不用说，重任主要落在班主任身上。 01 班主任在学校。 富有责任心，扎根学校，学生能经常看到。看到班主任，学生会心安，感觉有主心骨。有需要的时候，学生能够找他解决问题。大部分班主任在这个层面，除了日常教育教学，她们也承担学校和家长之间的桥梁纽带作用。 02 班主任在教室。 因为有外在的约束，知道班主任要来检查，学生无形当中多了一份对自己的严格要求。班主任时常出入教室，作用类似孙悟空的紧箍咒，学生不会过于放肆，行事有所收敛，班级容易朝着正向的方向发展。经常到教室去看看，能清楚知道，谁在啃指甲，谁读书不动笔，谁在东张西望，谁在发呆出神了，收获教育的第一手材料。 当然，什么时候进教室，也是很有讲究的。学校硬性规定要去的时间点去，通常班主任都会去的时间点去，你也去并不稀奇。若能出其不易，在一般班主任容易忽略的关键节点去，发现以前没有发现的一些问题，看到一些学生更真实的表现，你显然就更棋高一着了。 比如，课间10分钟，是学生放松的一个时间，也是比较随意的时间，到教室去看看走走，最能发现问题了。学生在玩什么，学生在聊什么，学生在吃什么，清清楚楚一目了然，更容易了解学生的真实情况，能更真实了解班级的风气，自然也更有利于老师进行引导。 03 班主任在学生的心里。 基于师生互信，班主任通过个别谈话，周记等途径，获取学生群体当中的真实信息。学生在想什么，学生在做什么，班级里头正在发生什么，有什么好的现象，有什么不好的苗头，学生学科学习存在什么问题，等等，班主任洞若观火。未必火急火燎去处理，去解决，但是心中有数。老师是良师，更是益友。 比如说，张三课堂上打瞌睡，背后的原因可能是晚上没睡好，也有可能面对困难的学习，意志力比较薄弱。问怎么回事，学生们如实相告，说他睡得比较迟，熄灯后在寝室里泡方便面。学生不会遮掩，实话实说，被投诉的学生也不气恼，毕竟，同学都是出于善意的提醒，老师了解信息也不是为了整人，只是为了解决问题。 当然，学生也有自己的秘密，也有自己的隐私。所谓的洞若观火，心如明镜，对学生的情况了如指掌，并非是说学生没有隐私，只是老师对学生的情况、班级的问题了解得比较透彻，一切都在把控制中。 三重境界，界限并非泾渭分明，只是大致区分。不过，每一重境界都基于前一重境界。陪伴的推进，首先要有时间数量的保证，不可跳跃，只是悟性好的老师入门快些，跨越的时间短些。陪伴的高境界，与教育的年限有关，但不完全正相关。有的老师或许做了一辈子班主任，也还是在第一境界；而有的老师几个回合下来，已经达到了很高的境界。 陪伴一定以大量的投入作为基础，否则，陪伴就成为一句空话。没有真切的了解，没有切身的体会，没有亲身的参与，陪伴一定是打折扣的，真正的陪伴应该是身心灵的投入。陪伴的高境界，以对教育的钟爱为依托，是责任、经验、热诚的结合，三者缺一不可。 陪伴，是一种务实的行为，是一种温暖的体验，是服务于学生的成长，服务与学生的进步的付出。层次越高，对行政指令的依赖越少，越是倾向于自动自发的自觉追求。追求无止境，让我们一起共勉！ 尊重原创，支持好文 喜欢本文，可识别下列二维码向作者打赏 ▼ ▼▼▼ 杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》 等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班》等。 █ 交流/约稿/咨询请联系杨春林老师（微信号：zjjsycl） █ 问题求助，分享感受，请在公众平台(hzycl2016)留言。 |
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