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如何让每一节语文课富有魅力、充满活力，让学生在课堂上愉快的接受知识，培养能力，这是众多语文教师探索的一个重要课题。课堂教学是传授知识和培养能力的主渠道，教师要为学生提供良好的学习氛围，创设丰富教学情境，从而激发学生学习语文的兴趣。 我国古代教育家孔子说过这样的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育学研究表明，兴趣是求知的前提，也是学习的动机，更是成才的起点。笔者认为，在小学语文课堂教学中，教师要善于创设教学情境，积极激发学生学习的兴趣，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的语文素养。 一、创设导入情境，激发学习兴趣 俗话说：良好的开端，等于成功的一半。课堂教学活动也是如此，要使小学语文课堂教学充满激情，教师必须在上课时就注意创设丰富的导入情境，借以激发学生的学习兴趣。新颖、有趣、科学的导入可以刺激学生的视觉、听觉感官，让他们一下子变得兴奋起来，促使他们产生强烈的求知欲望。如教学小学语文一年级上册《小小的船》时，教师可以设计这样的问题情境：同学们，老师请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 一听到猜谜语，学生便跃跃欲试，课堂气氛一下子变得活跃起来。 待学生回答后，教师进一步提问：平时，你们看到的月亮是什么样的呢?随着学生回答，教师也开始用多媒体展示一幅美丽的图画：静谧的夜晚，蓝色的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘。然后，教师说道：“这是一幅多美丽的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。” 就这样，一个与月亮有关的谜语、几幅美丽月亮的图片，轻而易举激发了学生对本节课的学习兴趣，也对本课时学习产生强烈的求知欲望。 二、巧设悬念情境，激发学习兴趣 “惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”这是陶行知说过的话，而俄国伟大作家列夫托尔斯泰也说过一段有教育意义的话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。因而在课堂教学中，教师应该巧设一些悬念式的教学情境，调动学生充分参与到课堂学习中去，课堂气氛会一下子变得活跃起来。一连串悬念，让学生不由自主生出探究问题的欲望，积极对问题进行思考和分析，寻找解决问题的办法。课堂气氛也因此变得空前活跃，学生的思维也因此碰撞出火花。如在六年级上册《宇宙生命之谜》教学中，当本课学习内容将近结束时教师可以顺势引导，巧设这样的悬念问题：同学们，宇宙中有没有生命存在？那传说中的外星人是从哪里来的？……通过设计这一系列的问题，势必激发学生的学习兴趣，让他们对问题产生探究欲望，促使他们在课后主动去查找资料，寻找想要的答案。 三、精设问题情境，激发学习兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是打开思维的大门，也是激发学习兴趣的金钥匙。学生有了疑问，就可能产生求知和探究的欲望。因此，在语文课堂教学中，如果教师的教学以“问题”的方式对学生进行引导、点拨启发，通过巧设问题情境，促使学生自主解决问题。如果学生思维的火花被点燃了，就会进一步激发他们自主探索的兴趣，积极展开思考。在教学三年级下册《荷花》第二段时，教师可以设计这样的问题：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，除了课文中介绍的，你还能想出其他不同的姿态吗？请模仿课文说说。 问题一抛出，学生纷纷举手，各抒己见： “有的荷花昂着头，挺着胸，像一个威武的哨兵”“有的荷花躲在叶子背后，像个害羞的”“有的荷花舒展腰肢，晒着温暖的太阳” 由此可见，在小学语文课堂教学中，如果教师根据教学内容精心设计问题，往往达到意想不到的效果，让学生进入问题情境之中，促使他们主动思考，领悟知识。 四、开展实践活动，激发学习兴趣 小学语文实践活动是课堂学习内容的再现过程，学生通过活动，参与表演，既能让学生通过活动把一些抽象的知识转化为可以感知的内容，又为他们在“舞台”上提供尽情地展示自己的平台，丰富了语文课堂教学内容。在语文课堂教学中，教师可以根据课文内容让孩子积极参与其中，充分施展自己的智慧。如在一年级上册《乌鸦喝水》教学时，为了解决“乌鸦怎样喝到水的”这个教学难点，教师可以设计如下活动内容：要求学生用自己带来的瓶子、石子，动作做演示实验，注意观察水是如何上升的，再让学生用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。设计这项实践活动，目的是让学生通过动手操作，从中解决教学的难点，在实验过程中感受学习快乐，激发了他们的学习兴趣，也培养了学生的思维能力。设计这样的实践活动，学生兴趣浓厚，参与度比较高，学习当然收到好效果，学生在各方面的能力均得到有效地锻炼。 总之，教师在课堂教学中只要充分创设教学情境，就能激发学生学习语文兴趣，进而点燃他们的求知欲望，课堂教学自然也会取得较佳的效果。 |
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