|
|
| 《气候》教学设计 王明 |
|
|
|
|
《气候》教学设计（第1课时）【教学目标】1．说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区及地理意义。2．通过阅读温度带分布图
，说出我国温度带的划分及分布。3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。【教学过程】导入新课（图片展示春节广
州花市；哈尔滨冰雪大世界）同学们喜欢旅游吗？预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？学生回答，教师启发点拨。气温的差异导致景
观的差异，还影响着同学们的穿衣和活动。我国的气温分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国气温的南北差异。任务1读中国1月平均气温
分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。①从图中读出海口、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越___低___
_。(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②在图上找出我国最南、最北的气温极端数值
(学生：最南16℃、最北－28℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？我国在1月漠河镇与海口市气温相差44℃,说明我
国冬季南北气温相差很大。(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(提问)为什么
我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越
低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南
方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之
，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)(教师小结)可见，纬
度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。除此之外，冬季风也是影响我国冬季气温
分布的另一因素。特殊的线：1月0℃等温线通过的地方（教师提问）1月0℃等温线在哪里？大约经过什么山？什么河？秦岭---淮河的地理意
义：1.1月0℃等温线通过的地方。2.河流有无结冰期的界线。(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。
下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？任务2读中国7月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南
北气温差。(读图思考)①从图中读出海口、北京、漠河的气温；②我国7月漠河镇与海口市气温相差__8__℃。③我国七月大部分地区平均
气温在_20___℃以上,这说明我国夏季气温特点是：大部分地区普遍高温④我国夏季平均气温最低的地区在_青藏高原_,试分析原因青藏高
原平均海拔4000米以上,气温随海拔升高而降低(教师小结)由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青
藏高原等地区)普遍高温。(提问)为什么夏季南北温差不大，全国大多数地方普遍高温？(阅读材料)引导学生阅读教材32页《我国冬季最冷和
夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
任务3通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。《我国温度带的划分图》(读图观察)同学们读图，观察一下我国自北向南划分
为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)
(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)。那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同
学们仔细阅图。教师引导学生阅读我国温度带的分布图，归纳总结面积最小的是哪个温度带？（寒温带）；跨经度最广的是？（中温带）；海拔最高
的是？（青藏高原区）热带主要分布在那几个省份哪？（滇、粤、台湾的南部、海南省）；着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0
℃等温线相对应，使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。
当堂检测：任务4阅读教材33页内容，再补充相关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？1、温度带不同,种植的农作物水果也不同。（考考你）2、影响农作物及其熟制。3、温度带不同的地区，传统的民居也有差别。【课堂小结】生总结，师补充1/4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
