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屯昌思源实验高中 刘晓宇 4月6日，怀着无比激动的心情，我来到红旗中学听徐老师的初三复习课。这是第一次亲临现场听徐老师讲课，因为我担任的是高中学段的教学，和徐老师属于两个学段。我是徐老师卓越教师工作室的成员，她谦和的品行，做事执着的态度，和无私的为人，给我的震撼和影响很深。期盼听她的课已久，终于实现，不胜喜悦。 这一节徐老师讲的是初中物理第七章《力》的复习课。整个一节课按第七章教材顺序，力，弹力，重力三节开展复习教学。听完课后，对这一节课有以下感悟： 一、复习方法的渗透 徐老师在课堂一开始就强调了本节课的复习目标，不仅要复习力学知识，还要让学生学习到复习的方法。首先徐老师从目录入手引导学生归纳各节内容间的逻辑关系，在随后的课堂教学中，徐老师逐渐渗透复习方法。先是引导学生结合教材复习力的知识，逐渐总结出力的概念，力的产生条件，力的符号单位，力的三要素，力的作用是相互的五点内容。随后引导学生归纳出认识一般力的三个关键点：力产生的条件（原因），力的符号，力的三要素。（初中教材对一些力没有下定义。）最后此为方法指导开展了弹力与重力的复习，讲练结合，整节课浑然一体。 二、研读教材的示范 我们在初高中复习时，要求学生研读教材，提醒学生认识到教材重要性，并鼓励学生从教材中挖掘和提取知识脉络，构建知识体系。但是实际教学中，学生课下自主复习教材难于保质保量，教师由于复习容量与课时的限制，难于在课堂上引导学生复习教材内容，造成教材重要人人知，读懂教材做不到。但徐老师将教材内容以图片的形式展示给学生，学生就可以在教师的指导下，本着明确的目标，阅读并提取知识点，整合知识链，最终形成知识网。思维有条理，知识有逻辑，这种习惯的培养对学生物理思维的训练和形成以及对学生今后在高中和大学等物理学习上都是极其有益的，会变成一种优秀的思维习惯，伴随学生。 三、对课堂资源建设的思考 对于我们学习有惰性、基础又薄弱的学生，可以提倡单独用一个笔记本，在初三每节复习课最后五分钟左右留给学生自行书写本节的复习内容的知识框架，会对他们记忆知识有帮助，在习题训练也有助于系统整合应用知识。此种方法在初一初二复习中也可以应用，学生拥有一套适合自己的学科资源，形成良好的学科认知体系，如果能结合思维导图或利用简洁易操作的手机或电脑软件，绘制成图，上传到学生专属自己的互联网云端保存，那就可长久保存，更有益于随时随地登陆互联网分享借鉴，循环应用。 这一节课，记录了满满三页内容，是从教以来一节听课中记录最多的一次。边听课，边思考，40分钟让我觉得意犹未尽，仍想继续聆听，体会到了真正的物理名师对教学深深的思考与厚重的责任感，这是一次受益匪浅的修行，感谢徐老师！
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