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一节好课的评价 李素怀老师听了实验小学王丽雅老师《风》这节课，带我们一起感受风的样子，李素怀眼中的课堂应该像王丽雅老师的课堂清风拂面的感觉，吹醒心中对知识的渴望，吹动对世界万物的好奇之心。 王丽雅用一个谜语开启本堂课的探索之旅。 看不见摸不着， 云朵见它忙让路， 小树见它连弯腰。（打一自然物） 孩子们很快猜出谜底是“风”。 师：孩子们，你们表现真棒，老师好奇你们是怎么猜出来的。 生：我从“云朵见它忙让路”中感受到是风。 生：我从“小树见它连弯腰”中知道是风，风吹后可以树木摇晃。 师：你们善于观察，善于思考。大家都猜对了是“风”。这节课我们就来学习一下《风》。 风是由空气流动引起的一种自然现象，很多文人对风情有独钟，你们能否找来几首分享给大家。 生：李峤所做《风》落日生蘋末，摇扬遍远林。 带花疑凤舞，向竹似龙吟。 月动临秋扇，松清入夜琴。 若至兰台下，还拂楚王襟。 师：诗中把风描述特别的美，同学们，我们知道风看不见，摸不到，那你怎么找到风，在哪里找到的？ 生：风在大树里，早上上学我看到树在摇摆。 生：风在草丛里，我看到校园的草坪上的小草在动。 生：风在操场上，下课时我看到女生的头发被风吹起。还有飘扬的五星红旗。 生：风在教室里，我看到窗帘在舞动。 …… 师：风虽然看不到，但是你们善于发现，让风以另外一种方式存在。让我们捕捉到风的影踪。同学们，我们一起来感受一下风的样子。你觉得春天的风是什么样子。【老师展示春天的风景图】 生：温暖，柔和的。 师：你觉得夏天的风是什么样子的？ 生：温热的，有点燥。 师：你觉得秋天的风是什么样子的？ 生：凉爽的，干劲的。 师：你觉得冬天的风是什么样子的？【此时教师发现冬天的风景图莫名丢了。老师用一句话化解了尴尬，冬天的风把图片吹到哪里了】 生：寒冷的。 师：四季之风不同，带给我们不同的风景，大家感受到风都是脾气温柔，美好的风，那请同学们看一下下面的图片，这时你感受一下，风是什么样子的？【老师展示台风、海啸、被风毁掉的庄稼等】 生：这时的风是灾难，破坏了我们的家园，毁坏了我们的庄稼。 师：与我们刚刚感受的风很不同，你们知道风为什么发脾气吗？破坏我们的家园？ 生：我们破坏了环境，肆意砍伐。 师：我们怎么做才能让风做一些有意义的事情？ 生：要保护我们的环境，不乱扔垃圾，不乱砍伐…… 师：当环境好起来，风也变得温顺，我们可以用风做哪些对人类有益的事情？ 生：发电，可以播撒种子，它还可以帮助我们吹干衣服…… 师：我们已经感受风的温柔，也看到了风的猛烈，春天来了，我想和同学们一起做个风车，我们去操场上让风转动我们的梦想，和风一起温暖这个世界。 同学们兴奋地说：好！ 孩子们按照老师教的步骤，一起制作风车。 在制作风车时，大家相互切磋，彼此借鉴，沉浸在欢乐的制作中。制作结束，老师邀请孩子们可以去操场让风转动风车，感受春天的风。 最美的课堂 课堂是教师重要的舞台，学生通过教师对文本的解读去学习知识，王丽雅老师不仅对文本的知识结构进行深入思考，对文本的前世今生、学科文化都进行了深究，在文本和教学，在学生和知识间自如切换，她是课程的设计者，是知识学习的引领者，是师生共长的组织者。何时追问，何时静默，都做了精准的“测量“。 这是一节有趣的课堂，也是一节温暖的课堂，王老师把讲授变成感受，让孩子们用心感受风的样子，引导孩子们觉察生活，感知世界万物，小课堂大宇宙，体现课堂的深度和高度。尤其是风不同形式的对比，温柔和猛烈产生强烈反差，引导孩子们思考，是什么让风发了这么大的火，以至于破坏我们的家园，让孩子们发现问题，从而解决问题，把知识和生活紧密联系起来。 王老师始终以“人“为本，把看不见摸不着的自然现象，通过各种体验，调动五感，来感受风的存在，动手操作激起了孩子们对风的期待，让课堂走向高潮，思维的碰撞，生命间的对话，给课堂赋予了生命力。 |
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