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王晶晶 对于后进生，相信每一个老师提及都是头疼的。我一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但是读了《给教师的建议》中谈谈对“后进生”的工作这一篇，我的观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。 这类儿童，大多承受着巨大的心理压力，总觉得同学们瞧不上，老师们不重视。他们仿佛是久经干旱的小苗，渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。然而，我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。而我们却一边在责怪学生差，一边又在用统一的进度和要求去教学，结果只能使后进生越来越多。 而苏霍姆林斯基的高超之处，在于：我只教他们阅读和思考、阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。在这里,我非常欣赏苏霍姆林斯基的做法：转变后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。必须使这些学生尽可能的多读书,而不是用大量的时间为其补课,教师应教会他们阅读和思考。因为书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。因此,作为教师,我们在转变“后进生”的工作中应当是激发学生自觉学习的兴趣,教给他自觉阅读的方法,引起他自觉思考的意识,当然,最重要的还要做好长期“战斗”的准备,不要妄想速成，短时间见成效，教师要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变后进生的工作才能行之有效。 苏霍姆林斯基给我们提出的这条建议，引起我深深的思考和行动。今后，在教学中，给学生，特别是后进生，我们要给其创造一个良好的阅读环境，培养一个良好的阅读习惯，使其形成一个良好的阅读方法。因为通过阅读激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。 |
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