|
今天遇到一件很开心的事，我的一篇文章被被罗振宇点赞了！ 真正塑造一个人知识并不需要那么多，到一定阶段后，需要让自己停下来，看看手里都掌握了哪些，能不能构建出一个自我出来。 现在网上大V为了显得内容深度，每一篇都想弄一个惊世骇俗的超级理论，既然是超级理论，那说的多了，就不稀缺了。 这个也是网络内容的悖论，需要用惊世骇俗，反常识的理论，显示内容的优越性，同时过多的惊世理论，会冲淡这些理论的价值。 我们不是掌握越多理论越好，而是看那些理论更经得起考验，更加能帮你解决问题，而不是成为一个理论的搜集癖。 我的建议是，停止“哇”的阶段，看到一篇文章，哇，好厉害，哇，好棒，哇，好有深度。 这样表现的次数多了，除了证明你见识少，什么都得不到，一个理论被验证推导出来，可不是一篇文章所能承载的。 还是要回到理论根源，好好去弄懂几个，应对生活中的问题，比收藏很多理论有价值。 带着这种心理，就渴望有一个方法，能快速帮我解决读书问题，以此来缓解没有行动导致的焦虑情绪。 后来发现这是一种很普遍的情况，很多人都跟我一样，知道读书好，也承认要读书，就是各种原因没有真的去读。 导致了一个畸形的学习情境，普遍在方法论层面努力，却很少真正的去使用这些方法。 就拿读书来说，想解决读书问题，就看了各种读书方法，看的时候感觉非常好，回去之后却没有坚持读书。 一个方法效果还没起来，着急换另一个听起来很厉害的方法。 学了一身武艺，却从未使用过，这个可能就是目前学习面临的问题。 从我的经验来看，先来个一刀切，啥方法都先丢掉，就拿起一本书去看，只要识字就能看完。 然后在观察自己真正的去读书，会遇到什么问题，我总结发现，有4个因素阻碍着你去读书。 它们分别是，看不懂、记不住、没时间、没精力。 这几个情况可以是问题，也可能成为借口，如果是你遇到的问题，就想办法解决它，如果是你借口，希望能帮你打破借口。 没有理由之后，就只能默默的拿起书去读，知道是借口却不解决，就是说明自己不想读嘛！ 这个没啥，承认了反而轻松了。 如果这4个因素，如果你感觉是问题，可能是能力问题，如果感觉是借口，这说明是态度问题。 能力问题我们可以找方法解决，态度问题单指望方法很难解决。 好接下来就一个个来分析，看看这些因素，在你那里属于那种。 这个分析框架有3步：先分真假，再看问题，最后解决。 第一，是真问题，还是假借口。 第二，是可控，还是被强制的。 第三，是偶尔的，还是常态的。 1、没时间 我自己思考有个习惯，想解决问题，一定要靠近问题，不能只拿一个模糊的感受去讨论。 不能空泛的说个没时间就拉倒，只有靠近观察，才知道到底是没时间，还是不想有时间，可以先判断它，是真问题还是假问题。 一句我没空，那就没机会真正解决问题，靠近它看看，是真忙的没时间，还是没有安排好时间。 比如，一个同学每天夜里2点下班，被工作压的抬不起头，这属于外部不可控影响，短期有无法改变，这是真的没时间。 比如，一个宝妈白天做家务，晚上带孩子，一天到晚都在忙。仔细看她的一天，还是有可控的时间。 早上送孩子上幼儿园，下午接回家，晚上宝宝睡觉后，这里还是有不少时间，问题就是她是在这些时间里，刷手机睡懒觉，还是真的在忙其它事。 我们不能否定宝妈每天很辛苦，这里说的意思是，你想抽时间的前提下，知道自己很辛苦，依然想学习的前提下，能不能有办法找出时间。 这里你会发现，有些是真没时间，有些是假没时间，在用问题和借口去套就很明显了。 真没时间，就好好做好手里的事； 假没时间，就调整控制自己的时间。 当你深入的去观察自己的时间，你会发现比之前的主观感受要清晰多了，就算最后你没有去行动，起码不会有那么焦虑的情绪了。 你就是没时间，或者是不想有时间，都清清楚楚。 2、 没精力 一般情况，都只是偶尔没时间，大部分情况下，只要你愿意挤挤总会有时间的。 但是精力这个就复杂一下，有些工作强度高，回到家里都快晕倒了，在压榨自己去学习，就算能做到效果也不好。 想真的解决问题，我们还得靠近去看看，是真没精力，还是偶尔没精力，或者是不想有精力，接着再看是否是可控的。 比如，一个医生晚上夜班，做了6台手术，回家衣服都没脱，倒在沙发上就睡着了，这个是真没精力，啥都不要想好好休息就行。 比如，一天看6部电影，开车3小时去玩，回到家也是衣服没脱，倒在床上就睡着了，这个也是没精力，但我们都懂为什么没有。 对比下来，会看到第一个是真没精力，第二个是滥用精力，当然偶尔一次也没啥，如果是常态可能就要调整一下。 是真问题，就想办法解决，遇到不可逆的，就先稳住节奏，以后找机会解决。 是真借口，如果不想解决，就承认自己不想做，不然还是要当问题解决掉。 3、看不懂 当你解决了没时间，没精力的问题，终于拿起一本书来读，可是你坐卧不安，心神不宁，眼睛总想看手机。 努力了20分钟，一页都没看完，然后书本一合，说一句看不懂，然后就躺倒沙发心安理得的玩手机了。 还是老套路，先分真假，再看问题，最后解决。 靠近读书的自己观察一下，是不识字吗？好像不是，是不想读吗？大概率是。 真看不懂的时候，也要观察，是书本太难了吗？ 平时都是看网络爽文，突然来一本康德的《实践理性评判》，这要是不难才怪。 当你真正的贴近问的时候，才能看到问题的真相，靠近了发现不能解决，顶多是维持原状，但如果靠近后发现，好像还是可以被解决的，那你不就沾光了吗？ 靠近一看，原来是书太难了，那就换一本不就行啦，只要你坚持读，你总有一天能看懂《实践理性评判》着什么急对吧！ 正常情况下，早期只要识字，能适应基本的文字获取能力，基本上后期看书都能理解，区别只是个人知识储备的丰富程度而已。 先理解字面意思，能看懂作者在说什么， 慢慢在开始自己的思考审视，这个过程不就是阅读吗？ 4、记不住 我做读书会的核心理论，就是“读书不是为了记住，而是为了启发思考”，个人在日常生活很难有机会思考，只有在你处理无法理解，或者遇到无法克服的问题的时候，才需要启动大脑思考。 日常没机会思考，不经常思考，思维力又上不去怎么办，只能求助于虚拟情境，就是通过阅读假装自己遇到问题，然后在思维的领域里寻找解决之道。 而且记住也没用呀！现在网络检索这么方便，哪些基础知识随手可以获得，装在脑子里和知道知识在哪了一样。 我们大脑真正的作用，是理解感受思考知识，把笨重的记忆外包出去，大脑专注处理理念和思路，不是更好吗？ 现在还在拿记住说事，本身就是很迟缓的学习方式，记住不会跟带来好处， 又不是上学的时候背诵课文，老师给你一个奖励。 对以知识为中心的学习来说，看不懂和记不住是致命的问题，它意味着无法通过应用书中知识。 过去是为了考试记住，但现在出来社会，没有人管你是否记住，而是看你能否用这些知识去处理具体的问题。 即使你熟读《卓有成效的管理者》，也并不能成为一个卓有成效的管理者。 学习知识的真正价值，是在利用假定的问题情境，使用案例模拟理论推导过程，在对知识的使用和反思中获得智力发展。 有效的学习来自有效的反思，而非积极的经验。 同样，阅读本身也不能创造价值，理解和记忆知识都不能创造价值。改变行为才有可能创造价值。 记不住不是大问题，只要能真正理解，并且能处理生活中的问题，忘记了又能怎么样呢？ 还有啥说的，写完这篇文章，我也默默的拿起一本书，开始去读了。 |
|
|
