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要连续努力十年 ——再说青年教师的成长 刘向军 在基础教育阶段，无论是幼儿、小学、初中还是高中，对一个刚走出大学校门、才走上讲台的青年教师来说，必须得有一个漫长地刻苦努力学习、不断自我提升的过程，这个过程一般来说需要8到10年。 对一名幼儿老师来说，托班、小班、中班、大班由低到高，带一轮4年，带两轮8年。 对一名小学老师来说，小学一至六年级，由低到高带一轮6年，带两轮12年，或者完整带一轮之后，五、六年级再带一次，需要10年。 对一名初中或高中老师来说，连续带三轮9年，初三或高三年级另外再带两年，共11年。 上述成长过程还几乎仅仅局限于教师专业的成长，再准确地说是仅仅局限于教师本人对教科书的比较熟练的掌握和带领学生应对毕业考试的要求，专业之外的海量相关学习姑且不论。 任何一个教师如果没有完整地带过两三轮本学科教材，如果没有三次以上带过毕业班，就很难对本学科本学段的知识体系有熟练的掌握，就更难引领学生有效学习和高效教学了。 在这个努力的过程中，教师能力的高下区分就会逐渐拉大。原因很简单，在10年漫长的教学工作历程中，不是每一个青年老师还能够天天学习，天天反思，天天提高，持之以恒。尤其是当最初的教学热情削减之后——有些青年老师在从教两三年之后——就会陷入这种职业厌倦期。教学对他们来说不再是一件幸福的、值得憧憬和期待的事情，而是一桩痛苦的、简单、枯燥、乏味的苦差事。 一个青年教师最初的成长过程，也如一个幼儿接受的最初教育，养成良好的从教习惯，让自己在正确的从教方向上前进，这是最重要的。 比如，要让自己养成认真研读教材的习惯，反复研究教材的习惯，创造性地驾驭教材的习惯。 比如，要让自己养成经常解题的习惯，能够又快又准又规范地解题，能够一题多解。 比如，要让自己养成经常练字的习惯，通过练字以修身养性，通过练字给学生做出书写的示范和练字的示范。 比如，要让自己养成天天阅读的习惯，并且在阅读中拥有思考的习惯，动笔批注的习惯，提笔写作的习惯。 比如，要让自己养成“磨课”的习惯，让自己对一节课的各个环节从不同的角度反复打磨，精雕细琢，精益求精。 比如，要让自己养成优化教态的习惯，要让自己的眼神、声音、手势、表情优雅得体，散发活力，成为课堂教学的催化剂、黏合剂。 比如，要让自己养成不断锤炼教学语言的习惯，让自己在课堂上的教学语言是简洁、明晰、流畅、优美、动听的，要像蜜糖一样牢牢地黏住求知的学生们。 等等等等。 一个青年教师在上述这样正确的方向上前进10年，专注认真地努力十年，就能从一个“教师”成为一个“好教师”，甚至有望成为一个“优秀教师”。这不只是名称的一点点变化，而是一个教师整个身心和人格修养、学术素养的整体飞跃。 那么10年以后怎么办呢？ 10年以后当然需要更加努力。 凡是有过勤奋努力史的教师，凡是经过勤奋努力而有所提升的教师，自然会在一个更高的境界上认识到学无止境、教无止境、艺无止境的真谛，自然会发现自己有太多无知的领域，自然会要求自己向着新的高峰攀登。而那时的一切努力完全不再是靠组长、主任、校长的督促，而是源于一个教师的职业习惯、事业自觉、生命需求——这就是一个读书人的幸福。 曾经有人提出过这样一个令所有教师深思的问题：有一天，当你从教满30年的时候，你要问一下自己，你是在从教的道路上连续攀登了30个阶梯，还是原地转了30圈？ 这个问题实在是对一个教师灵魂的拷问，教育良知的拷问，生命价值的拷问。一个青年从走上讲台的第一天起，就要思考并回答这个问题。 世界上最不需要努力就能够做到的事情就是年龄的增大，时间的流逝。青年老师们，从教满30年的那一天早晚会到来，希望那时你能对上述问题做出满意的回答，希望那时你回顾从教历程时能够从容而自信的说：在教育教学这条路上，我一直在前进。 栽种一棵树的最佳时间有两个：一个是10年前，一个是今天。要成为一个好教师，要连续努力10年，最佳的开始时间有两个：一个是明天，一个是今天——每一个今天。 2021.3.31 |
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