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欧鹏最大的特点就是课堂上听课没耐心，他要么东张西望，和同学闲聊;要么就趴在桌上打瞌睡。如果老师讲到一点有趣的东西，他就不阴不阳地说:“聊斋。”引得同学们哄堂大笑，以致得了个“聊斋先生”的外号。多次找他谈话，效果也不明显。为此，我很伤脑筋。有一次上课评讲试卷，我见他又在和其他同学说话，就随口叫他起来回答问题，本想为难他一下，叫他不要说话。不想他对试卷上的那条阅读题分析得头头是道，无奈之下，我说了一句:“看来，你还挺不错的。”他听了这话，脸涨得通红。后来，在他交来的一篇题为“感动”的作文中就写下这件事。他在文中写到：长期以来，我被发配在“西伯利亚”，成了无人过问的“孤儿”。陈老师表扬我“挺不错”，真出乎我的意料。我今后一定努力，绝不辜负他对我的期待。读了他的文章后，说实话，我很惭愧。没想到，随便的一句话，竟启开了他那尘封的心灵之门。于是，抓住这个机会，我连续找他谈话，鼓励他持之以恒地上好课。在其他老师的配合下，他明显地进步了，终于丢掉了“聊斋先生”的外号。 陈亮在初中毕业时，操行等第是“及格”。据他原来的班主任介绍，他在小学时成绩不错，上中学后，因为父母离异，他才变“油”了。分配到我班后，发现他确实调皮，属于那种屡教不改者。于是，我把他的位置调到讲台旁，便于监督。那时，正值初秋，常常有太阳光照到他的位置上，每当此时，他总夸张地把书举起来，遮住太阳。有一天早读，我见他又是那个样子，心中有点不屑，随手关上窗户，没想到，那三寸宽的窗框正好遮住了阳光。第二天，在我的备课笔记里，见到他写给我的一张纸条，那纸条上连续写了好几个“谢谢”，“谢谢”的后面是一串的省略号。从这以后，他每次见到我，也不再避开，还能打一招呼。对于他态度的改变，我很欣慰，便及时和他家长取得联系，共同做好了他的思想工作。经过自身的努力，他彻底改变了，年终，还被评上校文明学生。 从这两个学生的变化中，我认识到：学生内心其实都有股向上、向善的动力；都有一根有待拨动的琴弦。一旦我们无意间拨动了这根琴弦，就应抓住这个契机，让它出和谐的乐曲。这远远胜过空洞的说教和严厉的惩罚。春风化雨，点滴入土。在学生们肥沃的心田里，纵使你无意插柳，也会长成一片绿阴……… |
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