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《课程领导的上海探索》一书，有一个引用的实例，呈现了一些让人惊心的2018年PISA测试数据，是需要我们每一位中国教育者深入思考的： 国际学生评估项目( The Program for International Student Assessment，以下简称“PISA”)2018年报告可以给我们一些启发。PISA报告中指出，中国学生擅长阅读、数学等测试。但报告同时提到，中国学生的总体学习效率不高，学习时长足够但学习效果欠佳；同时，整体幸福感偏低，排名倒数第八。具体数据为：四省市(北京、上海、江苏、浙江)学生的阅读、数学和科学的学习效率分别为119.8分/小时、118.0分/小时、107.7分/小时，在参测国家和地区中排名靠后，分别排在第44位第46位、第54位。学生的学校归属感指数为—0.19，满意度平均分为6.64分，在参测国家和地区中分别排在第51位和第61位。 无论是在校内课堂还是在校外培训机构，中国学生过得都“不容易”。PISA之父经济合作与发展组织( Organization for Economic Co-operation and Development 以下简称“OECD”)教育与技能司司长安德里亚斯·施莱克尔( Andreas Schleicher)说：“一方面，你可以说中国的学生对未来作好了准备；另一方面，这结果的代价是学生、家长不仅需要付出大量金钱，还要付出大量时间和精力。”中国学生在校内外学习时间较长，但效果偏差；芬兰学生用时最少且效果最优；阿联酋学生用时最长，效果却倒数第三。 2018年的PISA测试全球共79个国家和地区参加，上面这些数据是让人感到意外的。与此前经常看到的中国学生在PISA测试中名列前茅的报道相比较，这里的数据让人惊心。（经常报道的数据中，中国学生的表现还是惊人的好：我国四省市学生阅读、数学、科学三项关键能力素养均居参测国家（地区）第一。学生在阅读、数学、科学三项关键能力素养上的平均成绩分别为555分、591分、590分，在参测国家（地区）中均排名第一。我国四省市学生基本素养达标率为参测国家（地区）第一，高水平学生数量总数居于前列。） 这个案例中，“学生的学校归属感指数为一0.19，满意度平均分为6.64分，在参测国家和地区中分别排在第51位和第61位。”是应该引起我们的学校、教育管理部门和全体教师反思的：我们的教育为什么会这样？我们的教育怎么了？我们的问题出在哪里？ 这些问题与著名的关于教育的钱学森之问是有着同样重要的价值的，需要我们思考，需要我们回答，更需要我们通过教育改革与实践，去改变这种教育的现状。我们没有任何理由陶醉继续在“中国基础教育质量优”“中国中小学学生的基础扎实”之类的传言中麻醉自己。 |
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