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学校管理的目标是学校的发展、教育的发展。“发展是硬道理”，这句名言对于学校、教育的发展同样是适用的。但是，一个需要首先搞清楚的问题是：这里的“发展”的核心涵义是什么？对于学校而言，起码地存在三个层面的发展内容：学校层面的发展、教师层面的发展、学生层面的发展。这三者是相互关联的，但是又是有相对的区别的。当前的现实是，多数情况下，学校层面的发展在教育管理者那里常常是第一位的，为了迎合社会的需求，以获得更多的社会教育资源，学校在发展过程中常常出现庸俗化的现象，屈就社会要求，而放弃了学校应该是社会发展和文化创新的先导的作用，以牺牲学生和教师的个性发展来迎合社会庸俗的需求，成为了学校办学中的常见行为选择。这与文化发展，追求创新的教育发展新趋势是不相符合的。对于教育而言，发展的核心应该是学生的发展，学生的终生发展；其次是教师发展，即教师的专业和人生的发展；最后才是学校的发展。而且有了前二方面的真正的发展，学校的发展就是自然而然的了。而我们当前的实践中出现的却恰恰相反，这就导致了教育中出现了一系列异化行为，其中一个突出的现象就是“千校一面，万人一样”的学校教育样态。不过，这种现象正在逐步地发生着变化。虽然很慢，但是却是有可以让人感觉到、体验到的变化在发生中。
如今，在学校的管理中出现了“人本管理”“素质教育”“核心素养”“人性化”“文化建设”等一系列新的提法和做法，显示了学校教育与学校管理上的一个转型趋势：向文化管理的转型。与以前的片面强调知识、考试分数、课程标准、工作绩效等方面的刚性的管理方式相比较，前者是文化的管理，以文化发展、人的发展为内涵；后者是物的管理，以规范和标准生产为目标。这是两个不同层次的管理方式。文化管理转型应该是教育管理、学校发展中出现的一种高层次的东西，是教育向更高层次发展的重要标志。学校管理之所以出现文化转向，其主要原因是教育本身的转型的必然要求。传统的教育是适应大工业的教育，是一种培养“标准件”的教育模式，这时的教育只需要共性，只需要按照国家和社会要求，实施标准化的教育，进行外在的、强制性的管理就行了。这种情形下的教育管理，只需要刚性的、划一的管理就可以了，不需要学校和主动性，只需要国家的统一计划即可。大工业时代形成的"科学管理"显然是最佳的选择，这是一种机械的管理模式。如今的教育是为明天的知识经济、信息经济、人工智能经济社会培养人才的教育，未来的社会需要的是创新人才，所以要求教育要重视创新，重视人的个性。在这样的背景下，学校不可能再是划一的了，需要学校办学有个性，有特色，需要学校根据自己的具体情况，因地制宜、因人制宜地进行个性化的管理，这种管理注重内在的文化自律与软性的文化引导，是一种以文化构建为中心的新型管理。它要求学校追求有自己特色的文化，创办特色学校，形成个性化的发展。而人工智能的快速发展则为这种转型提供了有力的技术支撑。所以，学校管理中的文化转型是学校及教育进步的必然要求，也是社会发展的必然要求。
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