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教师专业发展包含如下两层涵义：其一是教师专业发展的两个基础：基础一是教师本人的专业结构，专业素养、专业知识、专业能力等；基础二是要有不段自我挑战，不断自我解剖、不断自我加压、不断自我学习、不断自我提升的坚强毅力和不屈不挠的斗志。其二是教师专业发展要实现两个转变：一是从教师职业转变为教师专业；二是从教师专业人员转变为教学研究人员（甚至成为名师和大师）。在信息爆炸的今天，越来越多的新鲜事物令人目不暇接。作为教学一线的教师，除非很清楚地知道自己要做什么、如何去做，否则很难在复杂多变、喧嚣浮躁的社会环境中清醒地认识到自我专业发展途径是什么，如何才能使自己尽快地成长、成熟直至成功。 高中英语教师们只有勇于面对挑战，克服不利因素，采取有效的培养策略，才能促进英语教师的专业发展。我们可以从以下几个方面做出努力。 一、勤学不倦，做学习型教师 学无止境。学习是知识积累、能力提升的根本途径。而平时的学习可从三个方面去努力：一是从课外书本中学习；二是从教学文本中学习；三是向专家学习。一本书是就是一个思想宝库，一本书就是一个精神世界。老师们都深知“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”的道理，因此作为一名高中英语教师，一定要订几种与教学有关的报刊、杂志，了解最新的高中英语教学理念、教学方法，了解别人行之有效的教学方法、教学体会及教学经验。还可以向本校同行学，向学生学，向社会学，向网络学。另外，一定要积极争取外出学习、培训的机会，通过听专家讲座、系统培训、专题学习等，提开自己的教研、教学水平。 我们不仅要在学习时严肃认真，更要把学习到的东西结合教学实际消化吸收。要把好的习题、资料摘录下来，然后进行分类与重组，建立个人知识储备库。例如，我根据高考的题型分别建立了听力题、单选题、完形题、阅读题、填词题和书面表达题六大类题型库。我还根据高中英语各块知识点，积累好题、好词、好句（名言、名句）等。 这样，要出试题或练习时，很方便而且质量也很高。 二、科学取舍，做探究型学者 教师、学生、教材是教学结构的三大因素，教材是其重要组成部分，是教师在教学过程中可利用的主要因素和手段。所以，首先教师要在观念上有对教材的正确认识，转变“忠诚于教材”的态度，变“死教教材”和“教死教材”为“活用教材”和“教活教材”。其次，教师根据学生的实际以及教学条件对教材进行适当的调整、替换、删减和补充。现在我校高一年段的英语，用了一个学期复习初中英语知识，就是因为学生英语基础弱、起点低。其中一个班在高一入学时，老师要求学生正确写出26个英文字母的大小写，结果，全班44个同学，书写全对的只有11个同学。针对这种情况，如果不进行初中知识的补缺补漏，高一的英语教学将很难进行下去。再比如，我在担任高中英语教学时，除了对原教材进行调整之外，还在补充教学内容方面做了如下几件工作：（一）补充《新概念英语》第二、三册内容，该书文章短小精干、通俗易懂、生动有趣，学生爱读；（二）每周写一篇英文日记，记述你认为最值得写的人、事或学习、生活感悟等，并要求学生每周一上交。日记上交后我都会一一批改，有的面批、面改，每篇日记批改时我都会写上一两句鼓励性的语言或我个人体会。每周写一篇英文日记的做法，不仅可以锻炼学生书面表达能力，而且还可以培养学生学英语的兴趣，也可以通过改学生日记，老师进一步了解学生的思想状况，从而走进学生的内心，并及时找学生谈心，帮助学生解疑释难；（三）每两周学唱一首英文歌曲，要求人人会唱，并在课堂当众演唱、检查。 三、敢于创新，做创新型教育者 教学实践过程，是教师不段实践、不断摸索、不断创新、不断提升的过程，是实现教师专业发展的两个转变的必要途径。在科学的教学理论指导下，根据所教学生的实际和学校所能提供的条件，总结出一套既让学生感兴趣并能积极参与又能提高高考英语成绩的行之有效的教学方法、教学风格。 （一） 欣赏表扬法 马斯洛的人类要求层次理论认为，人类有五个方面的基本需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。其中第四个层次的“尊重”需求包括寻求自尊、他人的欣赏和认可。学生渴望被欣赏、被表扬，我们在平时的教学中，要懂得欣赏、关爱每一个学生。为此我努力践行如下几点：一是每堂课开始时先表扬五个学生。每上一堂课之前，我都要认真准备这节课要表扬哪五个学生，表扬他们的什么优点，为什么要表扬这五个学生。二是上课过程中随时表扬课堂表现优秀者。三是课后批改作业、试卷时，在学生的作业或试卷上写鼓励性的文字，并把优秀作业、试卷展览在教室的宣传栏中。四是根据高考六大题型每月评选一次“听力之星”“阅读之星”“书面表达之星”等，并发给学生奖状和自己花小钱买的奖品。五是召开学生家长会时，当着家长的面大面积表扬学生。我坚信“多欣赏，少批评”是成功教育者的信条，也应是我们每个普通教育者的信条，我以表扬学生为乐。我认为，不善于、不习惯于表扬学生的老师不是优秀的教师，甚至不是一个称职的教师。因为这种不善于表扬学生的老师可能存在三种状况：一是说明他不深入学生、教室及学生宿舍，未能发现学生身上可贵的闪光点；二是说明他不懂教学的技巧和做人的艺术，未掌握最基本的教育管理心理学，不懂尊重他人的付出、才能和成绩，不懂得这是调动学生学习积极性的有效方法；三说明他心胸狭窄，容不得学生优秀，吝啬不花钱又很珍贵的表扬。 （二） 严格要求法 要求学生完成的作业（包括书面作业和口头作业），我都严格要求学生按时保质保量地完成，若个别没完成，是有惩罚措施的。 （三） 及时反馈法 改卷不过夜（当天考试，当天改完，当天发回给学生）；评卷不过日（第二天要把试卷评完，不会拖延到第三天）。因为我认为试卷讲评拖到第三天后基本上失去讲评价值了。 (四)尝试翻译法 现在国内许多产品的说明书、包装袋、旅游景区景点广告以及酒店里的顾客须知等都有英文和中文两种文字，我布置学生遮住英文，尝试着按照中文自己翻译成英文；或者盖住中文，尝试着把英文译成中文，然后把自己的译文与说明书的译文进行对照。还有每次新当选的总理或外交部长都有一个记者招待会，我会利用多媒体向学生播放，并要求学生在心中尝试翻译并与现场英译人员比对，让学生在心中播下一颗“我也要当一名翻译员”的种子。这样做的目的是，不仅可以提高学生的翻译能力和增加词汇量，又能够说明学好英语的作用，增强对学好英语的兴趣。 （五） 学生成绩按高考六大题型分题统计跟踪法。 四、自觉反思，做反思型实践者 教学反思是教师提高教学能力和教育水准的重要途径，也是教师专业发展的基础。教学智慧之花总是在教学反思中绽放。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：“成长=经验+反思。”我国心理学家林崇德也提出了优秀教师成长的公式：“优秀教师=教学过程+反思”。因此作为一名高中英语教师，不仅应做一名教育者，更要做一名教学实践的研究者和反思者，在反思中改进自己的教学，提高自己的教育教学水平。我在平时备课时，把备课纸三七分，十分之七用来写教案，十分之三用来记述自己上课后的所思、所想、所悟，以及这节课的成功与不足之处，并及时进行补充、完善等。第二轮上这个课时，我一定会把原来的教案拿出来，重点看反思部分，这样就能做到在原有的基础上，再进一步提升。我们在平时的教学实践中，要重视通过师生的互动，同事之间的相互听课、说课和研讨，来评判自己和其他同事长期积累所形成的教育教学经验，反思自己日常教学中行为和想法，以便更好地、经常性地检验课堂教学效果。教学反思是教师自身的内在的是对教学实践活动的体验、认识与感悟，而正是这种主要由个人完成的反思性语言教学，给广大高中英语教师提供了探究自我提升的极好平台。我们不难发现，凡是善于写课后反思的老师，与其他人相比，前者成长速度更快、研究意识更强、职业境界更高。因此，我们要自觉反思，做反思型实践者。 五、博采众长，做蜜蜂型名师 当代教师要做“开放型”的教师，承认自己的局限性，摆脱传统对教师职业、对自身成长的习惯性定位，要像蜜蜂一样，博采百花之精华，听取各种有益的教学意见，不断向他人学习、借鉴，开拓自己的视野。教师只有抛弃狭隘的个人主义，敞开自己的课堂之门，请其他同事走进自己的课堂，并请他们大胆地、毫无保留地评价自己的课，我们才能不断发现自身教学工作中的不足，不断总结经验得失，从而使自己的专业素质得到发展，使自己尽快成熟，成为教学能手，成为名师、大师。同时，自己也经常地大胆地去听同事的课，并客观地评价他人的课，反思自我教学过程，分享教学感悟，并在相互学习中逐步修正自己的教学实践，加快自身的专业发展的提升，直到像蜜蜂一样，“采得百花成蜜后”，修成名师美名扬。 高中英语教师专业发展的途径是多样的，但是，如果我们在平时的教学实践中，重视知识的储备并积极内化；同时，能自觉反思，虚心向他人学习，采用行之有效的教学方法，形成自己的教学风格，那么通向名师、大师的路就不再遥远了。 |
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