|
文：聂传安 两天前我在惠州传媒大厦给百余小学生上了一节作文课。课后互动时，一位家长提问说：孩子遇到自己喜欢的内容就很喜欢写；遇到不喜欢的，如老师布置的读后感之类，就写得非常痛苦。那位家长问我有什么办法让孩子对所有的写作内容都产生兴趣。 对所有的写作内容都有兴趣？太难。你喜欢你身边所有的人么？你喜欢吃所有的食物么？你爱听所有的歌么？…… 当然我没这么问。我说：这个问题不在于学生，而在老师。老师为什么要布置那么多读后感呢？甚至说，老师为什么要布置读后感呢？ 经常会听到孩子吐槽：又要写读后感！只要布置阅读哪部书或哪篇文章就要写读后感，有时甚至一个晚上还止一篇！ ——我写不出来呀！ 原因很简单——我没有“感”啊！ 没“感”怎么办？要交啊！ 于是假话、大话、空话、套话、无病呻吟的话、迎合老师、迎合时局的话便被迫而出。当类似的作业经常出现时，“被迫”就成了习以为常、自然而然。 可以这么说，“感悟类”文章是学生造假的重灾区，简直就是假话集中营。 而这一切的始作俑者，其实就是学生后面的老师——据说不少家长也跃跃欲试想加入这一行列。 ——老师不嫌学生苦，父母要知女儿苦，你们就不要再在子女的痛苦心口插一刀了！ 我从来不布置读后感。不仅如此，看完哪部电影或电视或纪录片后也从来不布置观后感，春游、秋游（如果有的话）、户外活动、军训、德育基地后也从来不写乱七八糟的啥后感。 因为我知道，“读后感”（还有其它乱七八糟的“感”）应该是有“感”而发，应该是“真情实感”。 而任何“感”的形成都需要时间。 时间！时间！时间！ 刚布置了读文章就要一定写出“感”，就像刚吃了饭就要一定指明刚吃下的饭饭长在身体的哪个地方一样。 我说不出来也不知道吃了一餐饭对我身体成长的具体作用——我不知道不知道不知道！ 但是我知道吃了一年的饭，我变得更高了更重了更成熟了！ 我说不出来也不知道读了几页书对我心智成长的具体作用——我不知道不知道不知道！ 但是我知道读了一年的书，我变得更广博更聪慧更睿智了！ 每餐后都问我“吃”后的所得，只会让美食于我而变得索然无味。 每读后都问我“读”后的所感，只会让美文于我而变得丑陋不堪。 任何过于功利的附着都会让行为本身的优美失色。 大量的读后感会让读书的乐趣荡然无存，甚至会让人恨“感”及“书”。 所以，请不要再通过大量的读后感来扼杀孩子读书的乐趣！ 不布置读后感，不是说孩子们就不爱写读后感。 当孩子爱上读书，与书长时间交流，自然会有与书中人物或作者交流的想法；当这种想法多了，多到一定程度，自然就想表达出来，自然就会主动地写出来。 这就是读后感，这才是发自内心的文字。 这才是文章的真谛。 这个过程就是喜结良缘、珠胎暗结、瓜熟蒂落的过程。 这个公众号里也有不少“读后感”。那些文章从来不是老师的指令。 有的时候我们不一定就能看到“瓜熟”。不急不急！每朵花的花期不同，成熟期不同。我们或许这一辈子也没看到某个“瓜”，那更好，也许他本身就不是一个“瓜”，而成长为一棵“树”！ 于是，我们就看到老师要求学生读完文章后马上就要写出读后感的荒谬—— 那简直就是要求昨晚刚入洞房的新娘今早就要生个娃啊！ ——臣妾做不到啊！ 有本事你去生！并且还天天生！甚至还一天生两个！ 想想当年自己当学生时喜欢这样的作业喜欢这样的老师么？ 自己都不愿做或做不来的事，为何去逼学生去做？ 放学生一马，让学生不带任务自由自在地读书吧！ 那，才是真正的阅读！ |
|
|
来自： 新用户8489cL9T > 《待分类》
