2.0信息技术数学组学习情况总结以校为本、立足岗位、学为所用柳河县孤山子镇中心小学2.0信息技术数学组2.0信息技术数学组学习情况总结以
校为本、立足岗位、学为所用目录：学员总体学习情况优秀学员学习风采研修成果展示2.0信息技术数学组学习总结寄语学员总体学习情况：优秀
学员学习风采研修成果展示：听评课APP上进行研课、磨课研修成果展示：---课堂分析报告研修成果展示---反思性报告研修成果展示-
--反思性报告研修成果学情分析方案孤山镇中心小学陶思含一、分析目的课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学
生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教学设
计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需
求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。二、分析内容《方程的意义》是学生学习了四年用算术思想解题后，在掌握了用字
母表示数的基础上进行教学的，同时也是今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要基础。（一）教学主题五年级上册第五单元方
程的意义（二）教学对象五年级全体学生（三）教学重难点教学重点:方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型，理解等式与方程的关系，
使学生初步理解等式的基本性质。教学难点：经历由问题抽象成方程的过程，渗透集合思想。（四）学习难点列方程时的数量关系与列算式时的思维
过程有着明显不同。用算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运算得出未知数量，它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方，
要求的问题为另一方。而列方程的数量关系，是把已知和未知融合起来，共同参与运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，学生
的思维会有一定的困难。三、学情分析方法1.运用信息技术对学生的生理、心理特点分析可借助网络及教参分析五年级学生的生理、心理特点。通
过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工
作具有较强的预见性、针对性和功效性。2.运用思维导图对学生已有的认知基础和经验进行分析即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的
知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具
备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。3.运用科尔伯格学习风格量表分析学生的个体差异科尔伯格学习风格量表将学习风格分为
分散型，同化形，聚合型和适应型四种，分析学生的个体差异，实现课堂上的分组教学，以得到更好的教学效果。4.运用调查问卷分析学生对学习
知识时可能遇到的困难学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，如果能及时发现这些困难与障碍，并且
能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。四、工具数学教学参考书、问卷星、ppt研修成果展示---信息化创新教
学设计2.0信息技术数学组学习总结寄语信息技术提升2.0，为推动广大教师主动适应信息技术、人工智能等新技术变革提供了有效的学习
途径。我校数学组教师在学习中“以校为本、立足岗位、边学边用、学为所用。”大家积极有效应用信息技术，使提升工程2.0培训学习与校本研
修相结合，提升数学学科的教育教学质量。在学习中我们结合本校实际，开展数学组研修活动，有效提升教学应用信息技术的能力，为提升教育教学
质量。今后我们将不断深化学习成果，不断更新进取，应用2.0信息技术教育教学手段，提升教育教学质量。 |
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