|
---------------- ●改传统之“六备” ○“六备”：备教材、备目标、备学生、备提问、备板书、备练习。 ○“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。 ○“六备”：备教材（课标）、备学生、备资源、备教学方法（手段）、备教学环节、备教学反思。 ○“六备”：备学情、备目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。 为 ●教学设计新“六备”： ○备目标（课程观、教材观、课标） ○备学情（元认知、学习力） ○备资源（教材、信息技术、导学案及可用学习资源等） ○备教策（重点备教学导学策略，思考“三线”－－知识线、活动线、时间线的推进） ○备学略（学习路径、学习行为方式） ○备评价（预设思考评价策略及其反馈教学策略，体现过程性评价+达标诊断评价的评价有效促进）。 ---------------- ●课堂教学做到基本“五有” ○有“生本”（教师主导，以学生为主体，以学习为中心） ○有“课程”（有课标、有教材、有学习目标，有资源、有技术、有评价） ○有“模式”（有观念、有策略、有教学法;目标导学，以“掌握知识、发展能力、培育品德”作为课堂目标，以“导、学、练、展、评”模式构建课堂动态线，搭建“以教师为主导，以学生为主体，以学习为中心” 的课堂平台） ○有“活动”（以学立教；任务驱动，目标导学；教师为主导、学生为主体、训练为主攻、思维为主线；学、问、思、辨、行；学习活动自主的、合作的、探究的；启智诱导、学思联动、知行统一、教学合一。教学共振，教学相长） ○有“评价”（以学定教、以导促学、以评促学，达成教－学－评的一致性） （上新“六备”“五有”为个人观点，供大家讨论。－－李吉麟）       |
|
|
