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给孩子们打下坚实的基础 ——《苏霍姆林斯基：给教师的100个建议》读后感 建议：把基础知识保持在学生的记忆里 为孩子们打牢基础是功德无量的事情 原文1：在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。 小学教师们!你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。 反思1：每一个孩子来到学校，都承载一个家庭的希望，尤其是目前的孩子基本上都是独生子女，因此每个家庭对于孩子的培养，都是倾注了全部的心血，都希望自己的孩子将来能够“成龙成凤”。 可是随着孩子年龄的增长，学业难度的增加，我们会发现越来越多的孩子落伍了，虽然我们承认会存在一些智力的因素，可是我们同时还会发现，有相当一部分孩子其实并非智力条件不够，而是在起始年级没有打牢基础，以致随着课程负担越来越大，感觉越来力不从心，最终被无情地淘汰，这同时也夺走了一个家庭的幸福。 为此，只有为孩子们从小打下一个坚实的基础，才会让更多的孩子将来的路走的更远，飞得更高。要想做到这一点，需要在启蒙年级的老师做好这件功德无量的事情，尤其应该教给孩子们终生学习的习惯和自主学习的能力，也为孩子们进入高年级的学习做好准备。 可是在实际教学中，我们有时会遗憾的发现，有些孩子智力条件真这个很好，可是由于在学习的启蒙阶段没有打下一个坚实的基础，所以这些孩子很难有所发展，让人不禁扼腕叹息。这也不得不对启蒙学段的老师提出了一个有关“良心”的建议，为了千万家庭的幸福，请用心为孩子们打牢“地基”，因为你的善举会给千万家庭带来希望和幸福，这是在向他人传递正能量，也是在为自己积德向善，何乐而不为？ 愿我们的孩子都能为自己的将来发展，学到自主学习的习惯，打下一个牢固的知识基础。 要让孩子带着兴趣养成基本读写能力 原文2：首先要注意基本读写能力。在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨架”。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。 接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。 反思2：孩子在语文的启蒙学习阶段，最重要的一件事情就是具有基本的读写能力，这也为以后的深层次的学习奠定基础。当孩子到了中学阶段，我们就会发现，其实孩子的很多习惯和能力，都是在启蒙阶段养成和培养起来的，并且会受益终生。相反，如果孩子在小学阶段没有培养起基本的读写能力，将来到了中学阶段是很吃力的，这样的孩子也不会发展得很好。 为此，小学阶段要想尽一切办法提高孩子的读写能力，这当然要花费一番心思，要符合孩子的心里特点，让孩子们通过自己喜欢的游戏方式来学习，让孩子们带着浓厚的兴趣养成这些好习惯，需要小学阶段的老师尽心尽力地做好这件事情，因为你今天的用心付出会给千万家庭带来福音。 用心提高孩子们的基本数学运算能力 原文3：数学方面，在小学的四年教学时间里，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现，好像已经变成习惯使用的数学公式，如果每一次用到它们的时候都得花费脑力，那是很不上算的。这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的出发点是：学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。 反思3：目前困扰中高年级老师的一个很大的问题就是，现在孩子们的数学运算能力越来越差了，以至于制约了很多自然学科的学习。 仔细反思一下为何会出现这种集体“落后”的现象，其实就源于在最初提出实施素质教育的时候，一些水平不高的领导和部分教师没有正确地认识何为“素质教育”，竟然错误地认为“素质教育”就是“特长教育”，就是强化音体美教学，淡化自然学科的学习，以至于做出了一些非常错误的行为，例如对于孩子们的基本数学运算能力不再重视，最终导致很多孩子的计算能力大幅度滑坡，这也造成了很多孩子到了中学阶段，由于自己的数学运算能力不强，也就影响了诸如物理等自然学科的理解和深化。 总之，在小学启蒙学习阶段，教会孩子基本的读写能力，数学运算能力，是为孩子们今后发展得更好做得一件善事。 在这里，聆听一线草根教师的教育心声！ 作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。 |
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