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如何“高效”地检查家庭作业？ ——《苏霍姆林斯基：给教师的100个建议》读后感 建议：怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动 如何“高效”地检查家庭作业？ 原文：检查家庭课业的那种很不顺利的状况，使我苦恼了不止一年：在这一部分工作上，经常是把时间白白浪费了。使用草稿本是一个挽救的办法。 这种工作形式的优点，首先在于检查知识时用不着把学生都懂得的知识高声地重复一遍。教师有可能好像以简便的形式取得关于学生知识情况的信息。同时，每一个学生都能做到完全独立地工作。这里有两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运用；第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。 反思：今天和大师对话时谈到了“如何高效地检查家庭作业”，对于大师的一些做法与建议，自己也在努力反思在平日教学中的一些做法。现在看来其实自己的一些观点是一致的。 在平日教学过程中，我们肯定要对学生的掌握知识的情况进行检查反馈，当然这里的检查反馈指的是课堂上的检查。仔细想来，我们的课堂检查主要采用如下的形式，一是当堂提问某个学生或一部分学生；二是集体默写相关的知识。 对于前一种检查方式其实是存在一定弊端的，就在于当提问某个学生时，其他的学生是否也在积极思考问题，老师似乎无法进行掌控，哪些没有被提问到的学生很有可能就会游离在课堂之外，可是这样说单单对某几个学生进行提问，这样的检查效果显得有点低效。 第二种检查方式相对于第一种方式要好一些，毕竟检查是面对全体学生的。可是这种检查方式还是需要认真进行研究的，那就是检查的内容如果仅仅是知识的背诵记忆，似乎显得有点低效了。其实在日常的教学过程中，我们似乎都有过这样的体会，在课堂上对学生将知识进行了检查，学生对知识的识记情况还是比较良好的。可是一旦学生进行相关习题的解答，就会发现有些学生仍然不会解答知识，究其原因就在于这部分学生仅仅是将知识进行了识记，其实并没有真正的理解。 鉴于此，在课堂上检查学生的作业时，尽量避免一些低效甚至无效的检查方式，例如让学生口头回答一些简单的知识，或者让学生默写一些其实并不理解的知识。正确的做法就如同大师所说，让每一个学生都能够参入到知识的检查中，给学生布置好检查的内容，让每一个学生都在独立思考并完成检查的知识。另外为了更有效地检查学生是否真正掌握了知识，在要检查内容花一番心思，即要将知识的应用当做检查的重点，学生只有会将知识进行应用，才说明学生对知识真得理解和掌握了。 这种独立完成检查作业的方式，还有利于教师及时发现问题并及时解决问题。学生在独立进行工作的时候，教师可以进行巡视指导，对于发现的个别问题可以及时给予指正和帮助，如果发现一些共性的问题，可以立刻停止全体学生的活动，从而将共性问题给予集体解答。这种检查方式还有利于进行分类教学，由于学生的能力不同，对于一些能力比较高的学生，可以在他们已经完成检查内容的前提下，再额外布置一些能力提高的检查内容；相反对于一些基础和能力都比较差的学生，就可以给他们布置一些相对容易的检查内容，从而实现分类教学的效果。 总之，如何对学生的家庭作业进行有效地检查，的确需要每一位教师针对自己教学的实际情况采取不同的措施，以更好地促进教学相长。 在这里，聆听一线草根教师的教育心声！ 作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。 |
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