【原】（原创）教育随笔：“滑轮”教学反思（二）

滑轮”在第一课时学习了“定滑轮、动滑轮”以后，第二课时主要学习“滑轮组”的安装以及特点，下面把第二课时的经验与教训进行梳理和反思：

得：回顾第二课时的学习，感觉有以下几处亮点值得进行反思总结一下。

亮点之一：研究定滑轮和动滑轮的特点

第一课时主要探究了“定滑轮和动滑轮的特点”，为了更好地研究滑轮组的特点，在学习“滑轮组”之前，结合实验数据分析实验的偏差。

实验次数	物重G/N	使用定滑轮时测力计的示数F1/N	使用动滑轮时测力计的示数F2/N
1	1.00	1.1	0.65
2	1.50	1.6	0.90
3	2.00	2.1	1.15

通过分析数据，发现实验数据与书中的结论，回想实验经历，回答下列问题：

（1）实验中出现这样结果的主要原因是什么？

解析：动滑轮存在重力，并且绳与滑轮之间存在摩擦力。

（2）请你提出合理的改进意见。

解析：应尽量选择比较轻的动滑轮和光滑的细绳。

实验结论：

1.定滑轮：

2.动滑轮：

亮点之二：探究滑轮组的特点

第一环节：练习安装滑轮组

由于第一课时学习了“定滑轮、动滑轮“的特点，学生只是使用了单个的滑轮。第二课时需要学习滑轮组，学生要使用多个滑轮，为了顺利探究“滑轮组的特点”。

以下是学生初步安装滑轮组的过程：

通过学生连接滑轮组，发现很多学生在绕线的时候，感觉无从下手，即使有些学生顺利连接好滑轮组，也是费了很大的功夫，为此及时总结操作的要领：（1）从定（动）滑轮的一端开始绕；（2）按照顺（逆）时针，由里向外进行绕线。

第二环节：安装并探究滑轮组的特点。

1.以下是学生进行分组实验的探究过程。

 

2.以下是学生实验测得的数据：

实 验	阻力G/N （钩码的重力G物+ 动滑轮的重力G动）	动力F/N （弹簧测力计的拉力）	重物移动的距离h（cm）	拉力通过的距离s（cm）	吊起动滑轮的绳子股数n
甲	2.0N+0.2N	1.1N	5cm	10cm	2
	2.2N+0.2N	1.2N	5cm	10cm	2
	2.4N+0.2N	1.3N	5cm	10cm	2
乙乙	2.0N+0.2N	0.7N	5cm	15cm	3
	2.2N+0.2N	0.8N	5cm	15cm	3
	2.4N+0.2N	0.9N	5cm	15cm	3

3.分析总结实验结论：

（1）理想滑轮组

（2）实际滑轮组：

失：第二课时的侧重点放在引导学生通过实验探究，总结出“滑轮组的特点”，由于时间有限，对于“滑轮组的特点”，学生只是初步了解，还需要进行相应的习题训练才能加以强化。

措施：结合第二课时总结反思以后，设计采用相应的习题训练，所采用的习题主要是各地中考试题汇编，既可以巩固了所学的知识，又可以直击中考。

   具体习题训练如下：

1.小明用如图9所示的滑轮组，将重为1.5N的物体匀速提升到一定高度，在此过程中，手拉力的大小实际应该是（C ）

  A．小于0.75 N B．等于0.75 N  C．大于0.75 N D．等于0.5 N

2.如图6所示，用下列装置提升同一重物，若不计滑轮自重及摩擦，则最省力的是（C ）

3.如图所示，用滑轮组提升重物用笔画线代替绳子在图中画出最省力的绳绕法．

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作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。

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