【原】王晓梅| 耕耘着，期待荒地变花园

耕耘着，期待荒地变花园

桐乡市洲泉实验小学  王晓梅

我们的课堂观察推进

2020年12月：针对学校教研活动中出现的有教无研、有研无实、有实无据等现象，校长室向教导处了提出了改变传统听评课方式的要求，并有校长亲自设计了总的课堂诊断量表，提出了课堂观察“三维六度”的理念，将课堂观察分成学生维度、教师维度、课堂文化三个，又从三个总的维度细化出课堂结构、课前准备、倾听习惯、显性参与、自主活动和价值取向六个维度。

2021.2寒假：学科工作室给每位老师赠送了新年礼物，有沈毅,崔允漷.等编著的《课堂观察:走向专业的听评课》，希望老师们在假期中将“课堂观察”的相关理论先学起来，为下个学期的具体实践做准备。

2021年3月初：教导处在教研组长会议上跟大家一起学习了“三维六度18问”的课堂观察方法，布置本学期教研活动新要求。

2021年3月：全校校本培训会议正式推出“三维六度”课堂观察，跟全体老师一起学习相关理论和量表的操作。

2021年4月：由学科工作室牵头，课堂观察正进课堂，我们开始小心翼翼地耕耘，期待将这块荒地逐渐变成花园。

操作步骤

经过多方讨论，我们确定了课堂观察的基本操作步骤：观--述--诊---改

1. 观

观察者在上课开始前，根据课前会议确定的观察点，选择恰当的观察位置、观察角度，通一定的技术手段，记录观察到课堂行为，完成观察量表。

2. 述

上课教师反思：上课老师围绕自述这节课的各种主要教学行为，这些行为对促成教学目标的达成起了什么作用，分析时基于证据说明做得好或不好，提出自己的困惑。反思的侧重点放在本课观察维度上。

3. 报

诊断者汇报：听课老师根据自己的观察点以及观察量表记录的结果，立足于观察到的证据，做简单汇报。学校提供给课堂观察者教师教学、学生学习和课堂文化三个维度，以及18个供参考的问题和总的观察量表，作为描述和汇报的依据。

4. 诊

报告完观察结果之后，上课老师和听课老师根据分工，分别将观察所得数据输入电脑，电脑将即时生成一张雷达图，形成可视化的诊断报告。然后再根据雷达图所反映出来的信息，针对性探讨分析、总结，形成可视性观察报告。

5. 改

改进教师教学行为：围绕观察到的定性和定量结果，结合上课老师的自我反思和诊断报告，提出旨向教学改进的、针对此情此境此教师的建议和对策。

改进观察量表：从量表的指向性、合理性、可行性三个角度考虑观察量表的专业程度，通过修改、试用、再研讨，最后形成更具科学性和可操作性的观察量表。

英语组的艰难开端

2021.3.3，周三，上午第一节，英语学科工作室例行研讨。

这个学期我们要进行崭新的教研活动形式课堂观察，学校规定每个组都要开展，我们是不是也该起步了？组长杨偲茗提出了讨论的议题。

“怎么弄啊，一点经验也没有，”有老师忐忑不安。

一看其他成员没有更多的表态，我连忙打圆场：是啊，大家都没有经验，没有经验好啊，我们可以从实践中积累属于我们专属的经验。

然后，有一天，凌老师带领学科团队来我校开展活动，课堂上居然也让我们做课堂观察，还提供了他的量表。嘿，凌哥简直是我们的救星啊，他已经参加过无数次的课堂观察，对课堂观察的认识和理解肯定比我们深刻多了。于是我就向凌老师申请，能否抽时间来指导一下我们的课堂观察，凌老师欣然答应。

我们的观察结果和建议

2021年4月12日，凌哥前来指导课堂观察的日子。

今天负责上课的是钱振杰老师。课前，我们4个人就观察点的确定开了个小型会议，讨论中大家发现，我们观察者一共就3个人，一人负责一个维度的话，怕无法观察全面，讨论的时候也很难深入。因为是第一次，先征求了上课教师自己的想法和需求，同时也考虑了操作的可行性，大家最终确定将学生维度的小组合作、显性参与、自主学习三个方面作为观察点，并设计了简单的课堂观察量表。

下午第一节，钱老师上课，执教内容是四年级下册Unit 4 At the farm A Let's learn，我们三位观察者根据自己观察所需，选择合理位置就座，听课的同时完成观察记录。

下午第二节和第三节，是课后“述”“诊”“改”的过程，凌哥全程在后面观察我们…

简要记录三位观察者的观察结果和改进建议：

王晓梅

我今天分到的课堂观察任务是学生维度下的合作学习这一内容，具体观察点是合作学习的组织形式和有效性。先说一下我对合作学习的理解：为了完成共同的语言学习任务，以小组为形式，有明确分工的互助学习行为。这节课上，钱老师组织的小组合作学习任务是Think and match,让学生以小组讨论的形式完成一个连线题，完成之后有小组成员汇报。观察结果如下：由于临近下课时间紧迫，该环节耗时1分多钟，尽管时间短，但是组织和纪律没有出现问题，讨论结果的汇报展示也比较顺利。我观察了离我最近的两个小组，游离在讨论之外的学生近三分之一，气氛一般，互助互学的团队意识不强，效果欠佳。仔细分析原因，其一：该连线题的任务并不适合以小组合作的形式开展，如果改成学生自主完成再小组合作核对答案会更合理；其二：还是时间原因，导致教师在小组活动前没有时间进行合理的指导，可以考虑将开头的复习环节压缩，使小组活动的时间延长，活动之前增加教师指导；其三：小组活动进行的时候，有部分孩子游离于活动之外，建议教师巡视和参与，提醒组内优生帮弱生，以及增加过程性的评价。

以下为我对英语课堂小组合作活动的改进建议：

1. 科学分组：坚持“优势互补”原则，分组时尽量让不同层次的学生优化组合，使每个小组都有不同层次的学生，以利于相互学习相互促进；

2. 分工明确：小组活动的分工可以有组长、记录者、发言代表等，一定时间后，角色互换，但每次活动确保人人有任务，避免出现游离于活动之外的成员；

3. 指导评价：教师要关注小组合作的结果，更要关注过程。比如活动开展前要讲清楚任务、规则，过程中要巡视指导，对学生的汇报进行及时评价等；

4. 培养习惯：比如积极参与，认真倾听的习惯，教育学生尊重他人，乐于采纳其他成员的意见，也要鼓励他们敢于质疑，提出自己独特的见解。

总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度的应用，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习。作为小组合作学习的组织者教师，要充当”管理者、“促进者、“咨询者＂、”顾问”和“参与者”等多种角色。

王颖瑛

本次听课我关注的是学生学习维度的显性参与这一块。重点从学生的提问、回答、朗读及展示这几个方面进行观察。导入环节钱老师设计了一个对话，采用分角色朗读的形式，语句设计结合旧知难度不大，保证了全体学生都能参与进来，尽快进入英语学习状态，授课过程中有词汇和句式的跟读、听读、拼读等多种读的形式呈现。就语言课来说，朗读的内容和量都达到了要求。英语课上的问答是语言习得的重要方式，钱老师每个环节都有符合情景的适量的问题提出并设计了看图猜测、句式挖空等形式引导学生作答，学生也在教师有扶有放的引导下输出了大量精彩的语句，实现了语言的综合运用。但整堂课的学生提问略有欠缺，由教师问到学生问这一模式还有待探究。展示方面，四年级的学生语言上的输出很丰富，情感及动作上可以放得更开些。我们将继续研究我们的课堂，力争打造轻松愉悦高效的小学英语课堂，让每一位学生都乐学于其中、享受于其中，受教于其中。

杨偲茗

我今天分到的课堂观察任务是学生维度下的自主学习这一内容，具体观察点是自主学习的方法和有效性。说一下我对自主学习的理解：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰。通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。自主学习可以理解为深度的探究式学习，需要做到以下几方面：词句基础、学习内容、学习方法、学习路径和学习目标。钱老师的课上有一定的自主学习渗透，如教授学生自然拼读意识、根据上下文语境猜测生词的意思等。但缺乏一些思维量的训练。

凌哥的指导

凌老师对我们这种以课堂观察为主要形式的教研活动给予了充分的肯定，对我们的观察报告给予了中肯的评价，同时针对我们过程中存在的问题以及操作难点给出了一些非常有价值的建议：

1. 课堂观察模式和用表的学科化。希望我们英语组形成有我们英语学科特色的观察模式，学校形成有学校特色的观察模式，主题、理论、实践三融合，开发有学科特色的观察量表。

2. 实践是检验真理的唯一标准。老师们自己的使用心得和建议更重要，要在实践中不断改进和修正。

3. 对可视化雷达图的使用提出了具体建议。以注意力的时长、广度、焦点为例，对观察工具的选择作了说明。

4. 设计专属各种课型的量表。比如词汇课、读写课、对话课，按照课型来设计量表，更加有利于针对性观察。

5. 对观察量表的开发和使用给出了具体建议：观察量表需结合具体学科，在实践中不断改进、使用、再改进，量表的记录方法考虑定性和定量相结合，可以语言描述也可以画符号，以操作简单为准则。

6. 以小组合作观察点为例，说明观察报告应包括现象、原因、建议的分析，从小组合作的任务、组织、效果、方法、习惯几个方面，说明此次小组合作的改进。

7. 以自主学习观察点为例，结合课堂上tomato的教学过程，从语言基础（见本公众号今日的另一篇文章）、学习内容、学习方法、学习路径、学习目标五个维度，从音形义三个方面的教学，说明在自主学习这个观察点上的评价。同时鼓励我们，教学设计时，以学习内容为中心，着力于目标、方法、成果，指导学生用自主学习这种探究学习方法进行学习。

设计为纲，操作为法，表现为果，评价为衡。希望在凌哥送给我们的16字箴言的引导下，在一群辛勤园丁的耕耘下，我们的课堂观察会从荒芜逐渐走向繁华。

接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体：

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：

认真读过上图的您有没有特别关注到这几点：

1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。

2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。

3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。

这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！

使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！