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虽然小学阶段的语文学习，不以读了多少本书为参考标准，但是积累阅读也确实是语文学习的重要方法。不阅读的学生在语文学习上的各种问题，是很难在短期去提高学习能力的。为什么有的学生在日常的学习过程中可以积累大量的阅读呢？是抓住了碎片时间还是学生本身是很喜欢看书的？养成了阅读习惯以后，阅读就变成了一件自然而然的学习方法。其实在小学阶段，阅读对考试的帮助并不是直接反映在阅读理解题型上，这种长期积累的学习过程，会帮助自己建立语文思维，提高阅读的效率，真正让阅读帮助自己提高学习成绩，可能要到中学阶段才会有明显的学习结果。但这都不是不爱阅读的借口，想要积累阅读量，小学6年该怎么做呢？ 有的小学生，六年级毕业后，他的阅读量超出了同阶段孩子很多倍。这并不是说孩子被打造成了“小书虫”，而是找到了阅读的方法，在阅读中确实获得了语文学习的收益，孩子有成就感，也能找到一些细节和方法，来辅助阅读练习。有的家长也可以坚持，不管是固定时间的陪读，还是创造阅读的氛围，给孩子一些阅读引导和兴趣培养，孩子在语文学习上就不会那么吃力。尤其是在阅读的过程中，家长配合老师的阅读指导，帮助孩子熟练掌握阅读的总结、作者的情感表达、文章的结构与文学素养这些阅读的方法，才是和考试紧密相连的。可能会有家长说，怎么又把阅读的任务交给家长了？阅读量惊人的小学生，他们的阅读方法都是怎样的？希望家长能学习和借鉴，了解孩子的问题，帮孩子答疑解惑。 1、阅读过程中的自问自答 惊人的阅读量，是超出了同阶段孩子的平均水平，这肯定是让老师赞誉，家长羡慕的孩子。但是高阅读量如果都能转化出知识点的输出，这才是有效阅读。没有知识点的输出，孩子在阅读过程中建立了阅读习惯，也是一件好事。最怕的是习惯也没有培养成，更没有知识点的输出，阅读的积累变成了时间的浪费。有的家长肯定会问，那怎么才能确定孩子是看进去了，通过阅读积累了知识点，而且对语文学习是有帮助的呢？那就是要孩子学会建立阅读的目标，在阅读的过程中自问自答，明确阅读带给自己的学习意义。引导小学生做到这一点很难，基本上低年级需要具体的方法指导。 我们需要引导孩子去设定一个阅读的目标，比如一周的阅读目标是什么？把一本书读完。书看完了，得到了怎样的收获？是需要关注一些问题和解答一些问题。不如先教会孩子每当看完一本书，就自问自答这3个问题：第一个问题，这本书里讲了什么故事？第二个问题，故事里有哪些人物？第三个问题：主人公碰到了什么问题，怎么解决的？围绕这3个问题，孩子尝试自己回答，家长可以从这3个问题解答中，了解孩子是否在阅读过程中，对阅读物有基本的了解，真的把书看进去了。 2、作者的情感表达如何体会 在语文考试中，阅读理解题型最喜欢考的就是，这篇内容素材表达了作者怎么样的情感？作者用某个词语形容的是怎样的心情，你如何看出来的？主观题问答不会写的同学，在阅读中往往是没有看懂的。没看懂不理解，自然无法和作者的文字产生共情。那么在阅读练习中，我们如何通过文字的阅读准确把握作者的情感呢？这里就涉及到作者为什么要写这篇文章的判断，也就是考试中“作者意图”的考点，大量阅读的积累，可以帮助学生参透这个规律。不管是什么文体，作者在写作的时候，一定会通过文字传达出情感。那么阅读量很高的小学生会怎么做呢？ 首先他们会了解和确认我看的这本书、这篇文章是什么题材的。是说明文还是记叙文，还是散文，通过文章的关键词即可了解。其次，了解了文本，那么就可以确定文本的类型。这本书是小说，讲了儿童文学，还是我看了一篇散文，讲的是对故乡的思念。作者通过文本类型，表达的主题，主要情感一般都会用儿时记叙文表达对故乡的怀念。对人物的描写，是表达喜爱这个人物，传达自己的敬仰等情绪。阅读需要的概括和总结能力，通过文字对作者情感的分析，可以多用一些关键词：很多、所有、每个人、必须、总是、几乎不、一些等等。带着问题，其实还能帮助孩子建立主动阅读的习惯，在阅读的过程中，为自己找到答案。 3、如何确定文章的结构 阅读量惊人的学生，他并不是花了大量时间在阅读上，而是善于抓住时间，为自己安排阅读的计划。在阅读中，小学生要确定文章的结构，是总分，还是总分总，这是考点，语文考试经常考到。文章的结构、什么线索中透露了结构的关键，学生们要从阅读的素材中去分辨。在一个文本中，可能还不止一种结构，确定文章的结构，就相当于把文本又理清了一遍。家长和老师要遵守一个原则：在孩子的阅读兴趣上去引导阅读的方法和技巧，分享图书，谈论喜欢和不喜欢的书，因为阅读不是死读书，阅读只是语文学习的一个方法而已。 关于阅读的问题，阅读量高，也要付出时间和精力。小学生要勤看书，多积累，这是因为到了初中，很难再有大块的时间给你做阅读。甚至有的中学生，只要拿起和学习无关的书，家长还会很担心，认为学生没有看对学习有用的课外读物。小学6年的语文学习，还是应该做好阅读。希望这3个阅读方法能对家长朋友们有些帮助和借鉴，欢迎留言评论。 |
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