课堂教学是学校教育教育教学的主阵地，是学校教育教学的中心环节；学校教育教学质量的高低起决定性作用的一环是课堂教学。换句话说， 课堂教学的质量高，学校教育教学的质量就高；反之，课堂教学的质量差，学校教育教学的质量就差。由此可见，课堂教学在学校教育教学工作中的重要地位。
沿着这个思路再往前推，我们可以清楚地看到，一个学校要想提高学校整体的教育教学质量，就必须把功夫下在提高课堂教学的质量上。提高课堂教学质量的途径有多种，这里，笔者结合自己的教学实际，从教学设计的角度提出“五度”原则，供各位同仁参考。这“五度”是：角度、梯度、深度、厚度、亮度。下边一一解说之。
一、角度
所谓角度是指课堂教学设计在开始的引入环节的设计上要注意切入的角度，这个切入角度要讲究巧妙、新颖、不落俗套，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率。比如于漪老师当年在给学生上鲁迅先生的小说《孔乙己》时，开头即设计了这么一个导语：
凡读过鲁迅先生小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心目中留下孔乙己这个遭到旧社会摧残的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？
很显然，于漪老师的这个导语开门见山，连提三个紧扣主人公的问题，直接从小说的主人公孔乙己切入。这样设计开头，不但巧妙新颖，最重要的是直奔课堂教学的主题，很好地提高了课堂教学的效率。
二、梯度
所谓梯度是指课堂教学的展开过程的必须有条不紊、由易到难、循序渐进，引导学生逐步完成课堂教学的任务。在这个方面，最忌讳的就是大起大落，甚或杂乱无章，让学生摸不着头脑，无所适从。
那么，课堂教学如何才能做到有梯度呢？笔者以为，教师可从下边三个方面去努力：
1. 教学内容的安排必须由易到难、由浅到深，切不可一开始就“一峰突起”；
2. 教学目标的达成的必须讲究循步步为营，前铺后应，水到渠成的完成课堂教学的任务；
3. 课堂提问的设计必须遵循“先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”的设计原则，切不可随心所欲、杂乱无章。
三、深度
深度是指在教学过程中教师对教学内容的分析不能停留在浅层、表层，而应该根据教学内容的特点和学生的实际情况有一定深度。在教学过程中，教师对教学内容的分析倘能一直坚守这个原则，那么，久而久之，学生看问题、分析问题也就有了一定的深度，也就不会总是显得浅尝辄止，浮在表层。比如教学杜甫的《登高》，我们除了让学生明白这首诗抒发的诗人的情感是思乡、是叹老、是忧国忧民之外，还必须引导学生思考：诗人何以会如此？只有这样，学生才有可能走进诗人的内心世界、走进诗歌背后的社会政治现实，也才有可能真正理解了诗歌。
四、厚度
厚度是指教师引导学生把握某些有一定难度的教学内容时，不能仅仅停留在教材提供的材料上，教师必须引导学生在把握了教材提供的材料后，再引导学生搜寻类似的材料，或由教师再给学生提供类似的材料，从而使学生对相关教学内容的理解更丰富、更丰满、更透彻。比如再拿教学杜甫的《登高》为例。为了使学生能够对杜甫在这首诗中抒发的情感有一个切实的理解，教学完《登高》后，教师完全可以向学生推荐杜甫同一时期创作的《秋兴八首》。这八首诗虽然所取题材各有不同，但其中蕴含的诗人思想、感情以及诗人对人生的理解却是相通的。学生读完这八首诗歌，相信对杜甫这一时期的生活、思想、情感等会有一个更深、更高、更全面的认识。
五、亮度
所谓亮度是指一堂课必须有一到两个能充分激发起学生的学习兴趣或学生思维的高潮点、精彩点、争议点、创新点；一堂课如果至始至终都是平铺直叙、都是安安静静，没有波澜、没有起伏点，则这样的课堂教学就显得死板、显得沉闷、显得缺乏趣味，久而久之，学生自然会感到厌烦。
那么，课堂教学如何设计亮度呢？这里介绍笔者常用的三种方法，供各位同仁参考。
1. 在教学内容的疑惑点上设置亮度。教学内容的疑惑点往往能引爆学生的质疑的兴趣，教师在备课时，如能在这样的地方设计一个争议点，学生一定会感兴趣，上课时，教师只要铺垫到位，引导得法，学生自会兴趣倍增，思维活跃。比如教学《孔乙己》，为了让学生理解孔乙己社会地位的卑微，有教师设计了这样的一个问题：孔乙己姓什么？此问题一出，学生的思维立马活跃起来了。
2. 在学生感兴趣、且又有一定难度的地方设置亮度。教学内容的某一部分学生很感兴趣，但又说不清、道不明、想不透，教师上课时及时抓住这一部分内容，引导学生讨论，往往会使课堂教学产生亮点，形成亮度。比如教学朱自清的散文《荷塘月色》，学生对文章中作者引用的梁元帝的《采莲赋》和南朝乐府民歌《西洲曲》很感兴趣，但又说不清作者这样写的目的何在。这时教师就可引导学生深入阅读这两首诗，并适时介绍相关背景，然后引导学生思考、讨论，课堂教学的亮点即可显现。
3. 在教学内容重难点的突破方式上设置亮度。教学内容的重难点本身就是课堂教学的亮度，教师在引导学生突破重难点时，如能在突破方式上有所创新，则课堂教学的亮度自会形成。比如教学陶渊明的《归去来兮辞》，理解陶渊明为什么会对归隐田园如此欣喜是本课教学的重点，教师教学时，可引导学生从三个方面展开思考：当时的官场现实、陶渊明的人格特征、同一时期的诗歌作品。学生在思考时，不必面面俱到，只要能结合自己掌握的知识谈出自己的理解，且谈得有理有据，即可视为教学的成功。
总之，从学校角度看，课堂教学在学校教育教学工作中占着举足轻重的地位；从教师自身的角度看，一旦身为教师，就意味着课堂教学是你一生要打拼的舞台，是最能体现你人生价值的事业平台。因此，设计好课堂教学，打造好课堂教学，即使学校的责任，也是教师个人终生的追求。如何设计、如何打造？上边介绍的“五度”从教学原则的角度给各位给出了启示，感兴趣的读者不妨一试。
