高二（17）班王丙心《慎独之，笃行之》
论点：我们的幸福生活，美丽人生应从慎独中去找寻，慎独之，笃行之。
分论点：
以慎独为春之时雨，浇灌出美丽人生，努力向上。（科比）
以慎独为夏之盛荷，绽放出美丽人生，时刻遵礼。（赵盾）
以慎独为秋之涟波，悠荡出美丽人生，坚守人格。（杨震）
解析：论点强调慎独对于美丽人生的重要性，而分论点则以“春之时雨”“夏之盛荷”“秋之涟波”为喻体表现其慎独的重要性。论点亦提及“笃行”，如何“笃行”，给出“努力向上”“时刻遵礼”“坚守人格”，从“为什么”“怎么做”的角度设立分论点。
高二（17）班张金瑾《扬慎独旗帜，奋自律风帆》
论点：我辈青年当以修身为本，扬慎独旗帜，奋自律风帆。
分论点：
当以慎独为引，坦荡做人。（赵盾）
当以慎独为引，清正廉洁。（杨震）
当以慎独为引，诚不欺人。（许衡）
解析：论点强调青年要慎独，而分论点则给出“坦荡做人”“清正廉洁”“诚不欺人”三种途径，从“怎么做”的角度设立分论点。
高二（17）班李佳佳《非自律无以明志，非慎独无以致远》
论点：我辈青年，当以自律明志，以慎独致远。
分论点：
人生是舟，以自律为帆，而慎独作桨，走向正确的航道。（许衡）
人生是树，以自律为水，而慎独为光，结出成功的果实。（甄彬）
人生是花，以自律为土，而慎独为养，绽开美丽的花朵。（叶存仁）
解析：论点强调青年要慎独，而分论点则给出“走向正确的航道”“结出成功的果实”“绽开美丽的花朵”三种“慎独”的益处，从“为什么”的角度设立分论点。
高二（17）班李越佳《以慎独为笔，书人生华章》
论点：慎独是一种沉潜于渊薮的美，是人生的至高境界，因此，我们应以慎独为笔，书人生华章。
分论点：
以慎独为笔，书人生华章，需抵制诱惑，坚守本心。（许衡）
以慎独为笔，书人生华章，需克己以礼，毋自欺也。（杨震）
以慎独为笔，书人生华章，需恪守善德，自我反省。（徐溥）
解析：论点是我们要慎独，而分论点则列举“抵制诱惑，坚守本心”“克己以礼，毋自欺也”“守善德，自我反省”三种做到“慎独”的方法，从“怎么做”的角度设立分论点。
高二（17）班张正合：《祗畏神明，惟敬慎独》
论点：所谓慎独，即不论何时何地，或明或暗，或在人群，或独处时，都要小心谨慎，不可在思想和言行上稍微离“道”。那如何才能慎独呢。
分论点：
慎独是那“此处无佛，我心有佛”的不自欺。（豫通大师）
慎独是那“圆木警枕，醒即读书”的诚其意。（司马光）
慎独是那“拾金不昧，尽数归还”的正其心。（甄彬）
解析：论点是如何慎独，而分论点则列举“不自欺”“诚其意”“正其心”三种“慎独”的表现，从“是什么”的角度设立分论点。
高二（17）班刘闯：《诵自律之诗，歌慎独之章》
论点：所谓慎独，就是一个人在独处时，即使没有人监督自己，也能严格要求自己，自觉遵守道德准则，不做任何不道德的事。
分论点：
吾心有主，不为所动，方为慎独。（杨震）
不忘本心，不离正道，方为慎独。（赵盾）
谨慎不苟，日省三次，方为慎独。（曾子）
解析：以慎独的概念为论点，而分论点则列举“吾心有主，不为所动”“不忘本心，不离正道”“谨慎不苟，日省三次”三种做到“慎独”的方法，从“怎么做”的角度设立分论点。
高二（18）班任思瑶：《春江潮水连海平，慎独之月共潮生》
论点：身为中国青年，吾辈更应以“慎独”为戒尺，令慎独如皎皎月轮，与我们共存。
分论点：
青山远黛，慎独是花开的一抹灿烂。（子罕）
春江海平，慎独是共潮的一轮皎洁。（杨震）
水光潋滟，慎独是相宜的一羽惊鸿。（许衡）
解析：论点是青年要慎独，而分论点则以“山中之花”“江中之月”“水中之鸿”为喻体，强调“慎独”的重要性，从“为什么”的角度设立分论点。
高二（18）班张博鑫：《以慎独为叶，绽生命之花》
论点：唯有慎独者才能使得生命之花绚丽多彩，常开不败。
分论点：
慎独就像六月的玫瑰，独自盛开也要芳香四溢。（刘传贺）
慎独就像七月的莲花，淤泥环绕依旧亭亭净植。（杨震）
慎独就像八月的幽兰，身处深谷仍然香芬弥馥。（子罕）
解析：论点是慎独之于生命之花的重要，而分论点则以“六月的玫瑰”“七月的莲花”“八月的幽兰”为喻体，强调“慎独”的重要性，从“为什么”的角度设立分论点。
高二（18）班张锡睿：《莫显乎微，君子慎独》
论点：作为新时代青年的我们，更应以慎独为训，勉励自己。
分论点：
人生是舟，慎独为水，以水推舟，方能航行千里，稳过暗礁。（甄彬）
人生是花，慎独是光，以光育花，方能绽放异彩，亘古流芳。（叶存仁）
人生是树，慎独是土，以土养树，方能长成栋梁，立地顶天。（子罕）
解析：论点是青年要慎独，而分论点则以“水之于舟”“光之于花”“土之于树”为类比，强调“慎独”的重要性，从“为什么”的角度设立分论点。
高二（18）班张梦瑶：《自律以明志，慎独以致远》
论点：故我辈青年当自律以明志，慎独以致远。
分论点：
慎独是一种“此处无佛，我心有佛”的自律。（豫通大师）
慎独是一种“天知神知，我知子知”的修养。（杨震）
慎独是一种“试使夷齐饮，终当不易心”的操守。（吴隐之）
解析：论点是青年要慎独，而分论点则以“自律”“修养”“操守”为“慎独”下定义，从“是什么”的角度设立分论点。
高二（18）班王露凝：《弦歌不辍，慎独不息》
论点：古往今来，有杨震、吴隐之、甄彬……，在书写着各种各样的慎独，即所谓“弦歌不辍，慎独不息”。
分论点：
寺庙里，闪耀着“此处无佛，我心有佛”的慎独。（豫通大师）
炎夏里，充盈着“梨虽无主，我心有主”的慎独。（许衡）
残月里，激荡着“莫见乎微，莫显乎隐”的慎独。（陶侃之母、吴隐之、叶存仁）
解析：论点是古往今来的慎独，而分论点则列举豫通大师、许衡、陶侃之母、吴隐之、叶存仁的“慎独”，从“是什么”的角度设立分论点。
高二（18）班张继元：《莫听穿林打叶声，何妨慎独且徐行》
论点：在飞速发展的今天，我们更要做到慎独。
分论点：
唯慎独，方能不失本心。（许衡）
唯慎独，方能坦坦荡荡。（吴隐之）
唯慎独，方能善始善终。（杨震、子罕、叶存仁、豫通大师）
解析：论点是我们要慎独，而分论点则列举“不失本心”“坦坦荡荡”“善始善终”三种“慎独”的益处，从“为什么”的角度设立分论点。
高二（18）班尚文笛：《非慎独无以明志，非笃行无以致远》
论点：吾辈青年当以慎独明志，笃行致远。
分论点：
问君能有几多慎独，恰似杨震清廉四知。
问君能有几多慎独，恰似甄彬拾金不昧。
问君能有几多慎独，恰似伯玉暗室不欺。
解析：论点是青年要慎独，而分论点则列举“清廉四知”“拾金不昧”“暗室不欺”三种“慎独”的表现，从“是什么”“怎么做”的角度设立分论点。
