【原】两盆绿萝

两盆绿萝

濮阳市第五中学      张庆芳

“老师，快来看！”，在一个寒冬的早晨，我还没走进教室，就听到我班播报员王舒可兴奋的声音。怎么回事？“哇！漂亮！”原来教室后面的书橱上整齐的摆放着两盆绿萝。那青翠欲滴的浓绿，使得整个教室充满了勃勃的生机和活力。

据我观察，接下来一天的时间，孩子们上课都很精神。上课前会故意提醒每一个任课老师留意我们的那两盆绿植。这引起了我的重视。苏霍姆林斯基曾经说过："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”坦率而言，之前这句话对我并没有产生多大的影响，但现在，我对这句话就感触颇深了。

于是立即召开“我给班级献绿色”的主题班会。对此孩子们热情较高，积极献言献策，最后达成共识。就如何使我们的绿植数量不断增多的问题，一部分孩子纷纷表示可从家里带。语文课代表提议，那些经常违纪犯错不写作业的同学要主动捐献，这个建议经民主商讨也一致通过。对此我特别给学生强调，老师不希望任何一个同学通过第二种方式给班级捐献。从此，班内犯错的和不写作业的现象大大减少了。这真是个意外的惊喜。我想这就是美化班级建设所达到的育人效果吧。

教室卫生一天打扫三次，但孩子们保洁习惯并不好。平时进教室，总能看到纸屑垃圾的存在。但自从绿植进班后，我发现孩子们保洁意识明显提高了，绿植每天都被孩子们擦洗的焕然一新。无形当中绿植周围的卫生也打扫的相当干净。为了强化这种好习惯，我决定派专人对绿植进行管理，经过大家讨论，由我们班爱搞破坏的三个孩子来负责。自从把这个伟大而又光荣的任务交给他们以后，不仅绿植一天比一天葱翠，这几个孩子也变得自律起来。

 看来班级环境建设确实能达到潜移默化的育人功能，这种无声的优美环境的浸润比空洞的说教更有说服力。让绿色融进教室，不仅可以营造舒心的学习氛围，还能够增强孩子们的律己和责任意识，何乐而不为呢？希望在美化教室的同时，孩子们都能够从中汲取有益的养分，为自己的生命成长助力！