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名校——实现课题、课程和课堂三位一体整体突破 山东省郓城县南城中学建立校长工作室，实现课题、课程和课堂三位一体的整体突破。 （一）利用个人规划与学校规划，找准学校发展的“突破点”。利用SWOT 进行“双诊断”：自我诊断和学校诊断，“对标”校长专业标准和学校管理标准，用“问题树”梳理出发展中存在的校本问题，统筹排序，聚焦关键问题，通过“头脑风暴”，把问题转化为学校切实的发展目标。名校长工作室朱玉国校长所在的大潭中学，是郓城县最偏远的贫困乡村学校。经过“文化诊断”，利用“革命老区”优势，创设“红色文化”，创建红色革命展厅，开发红色校本课程，研发系列红色活动，凝聚出“对党忠诚，为国育才，舍家育人”的“大潭精神”，发扬“敢为人先，追求高格，敢于突破”的革新精神，进行师德建设和教师专业化成长，不但师德师能“双丰收”，而且教学成绩有了突飞猛进：由原来徘徊在后列一跃为全县农村中学第一名！无独有偶，潘渡中学的“摆渡文化”、南城中学的“好人文化”、双桥中学的“诚信文化”等都使学校的气质“沐火重生”，改变了原来的落后面貌，成了区域优质学校。 （二）巧用课题研究，把握学校持续发展的“创新点”。课题研究，不但是教师专业化成长的“把手”，更是学校快速崛起的“台阶”。以课题研究，找到校本发展中存在问题的解决策略和提升路径，名校长工作室每位成员都有“系列化”课题。南城中学谭金辉校长主持结题了省级课题《初中生“零作业”和“大作业”的落实路径研究》，国家级课题《基于智能教室环境的再创课堂与个性化教学实践研究》已立项，省级课题《基于"好人目标"追求，提升师德建设的策略与路径研究》已申报，南城中学也因研究氛围浓厚而成了区域名校。仝玉梅名校长主持的《基于提升小学数学核心素养的备课方式研究》被列为山东省教育科学“十二五”规划年度教学专项课题。课题研究引领了成员学校的持续发展和教师研究力的切实提升。 （三）做实课程建设与课堂改革，找到学校卓越发展的“亮点”。名校长工作室注重使学科分立走向课程融合，一方面在专家的指导下进行课程执行力的提升，另一方面切实提升课堂品位，达成高品质的学习。名校长工作室在市教科院于文江老师的指导下，进行了“再创学习”的“大三环”和“小三步”的理论、课程和课堂操作的体系化构建，教育专家陶继新先生以《这里有腾飞的翅膀》进行全方位的介绍。名校长工作室精气神聚合，把先进的教育教学理念和教改成果向全县最偏远的学校辐射，为教育的优质均衡尽心竭力。去年暑假至今，谭金辉名校长工作室为全区作报告二十六次，为重庆、四川、江苏、河南、山西等地校长培训做讲座达到五十余场。名校长工作室成员仝玉梅、朱玉国分别在《人民教育》《中小学校长》发表论文。谭金辉在《人民教育》连续发表两篇论文：《发掘“区域文化”的教育力》《校长抱团，为学校发展“换挡提速”》。 |
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