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五 根 手 指 ●山栀子 “您能告诉我，五根手指都是一样长的吗？” 小男孩一边说，一边晃动着他的右手。当他近距离站在我的面前，我发现这是一个很帅气的小男孩，一双眼睛炯炯有神。 新的一周刚上班，就听到一声“报告”，很清脆的男声：请问，您是黄校长吗？ 我抬头，只见一个戴着红领巾的小男孩，矮矮的个头。看起来，有点着急，又有点“可怜”的模样。 后来我猜想，只怕他一早就在我的办公室附近瞅着，只等着我的到来。 五根手指的长短，一个对于成人而言没有丝毫难度的问题，我却迟疑了一下。“这孩子怎么啦？”我心中揣测着。 “肯定不是一样长啊！”我肯定的回答。 “可是，为什么老师和同学都要用同样的目光对待像我这样的差生呢？”他一脸无辜。 瞬间，我明白了。这孩子一定是受到了什么不公和委曲。 我连忙打开笔记本，拿起笔，开始询问他的情况。这是一个只有十岁、三年级的孩子。“导火线”并不复杂，今天他担任卫生值日生，负责抹课桌，因为先后顺序不同，先抹的桌子干了，同学便指责他没有认真抹桌子。他的辩解没有同学相信。 我开始安慰他，慢慢聊起家庭、学习、兴趣爱好、同学和老师，孩子的谈兴渐浓，侃侃而谈，轻松起来。孩子的成长环境还是很不错的，父亲在周边开挖机，收入可观；母亲是一名乡村幼师，懂教育，也有时间陪伴。孩子家住城郊的老城镇一乡村，每天6：10分左右由父亲送到学校。可见，为了孩子获得更好的教育，父母再多的付出也心甘情愿啊。 正聊着，上课铃响了。孩子立马停下来，说：“我要先去上课了。”未及我回应，身影已跑出了我的视线。 下课铃响不久，孩子竟又来到我的办公室前，说：“黄校长，刚才我们聊到哪儿了，我记不住了。” 好有意思的孩子！ 这一次，孩子大胆地坐在我的对面。他爱好绘画，足球，讲起来神色飞舞。问及他的成绩，他说，“这是我的秘密，可不可以不说？”于是，改问他的缺点，老师和同学们不满意的地方。他如实相告：记性不好，和同学讲话，坐不住。一番简单的对话，我对这个孩子有了基本的了解，并给了他三点建议。 “你敢向不认识的校长表达自己的困惑，为什么不敢在课堂上主动举手回答老师的问题呢？”男孩笑了，笑容里藏着一丝羞怯。 鞠躬，再见。好有礼貌的孩子！ 看着这个孩子远去的身影，我陷入了思考。在一所3000多名孩子的学校，还有多少被忽视或遗忘的孩子，还有多少双渴望被关注和欣赏的目光，还有多少“小孤独”“小问题”“小网迷”等着我们去帮扶？如果不去计较一个孩子的课堂表现和“学业成绩”，就这一次谈话的表现而言，这是一个多么可爱的孩子啊！ 中午的时候，我和孩子的班主任进行了近20分钟的沟通，掌握了关于这个孩子更多的信息。在孩子的胆识、情商的潜力上，我们达成了共识。如何回应一个孩子的期待，我们一起制定了几条措施。 原来，以平视的姿态看孩子，就懂得：成人眼中很小的事情，对孩子却是“大事”。 “五根手指的长短”，提问的不仅是校长，还是我们的老师和教育。五根手指，各有长短。这么简单的生活经验，为什么到了教育的层面，我们往往就忘记了呢？教育不能只走“技术主义”之路，更需要智慧和仁爱。 看见每一个孩子，就要看见孩子的成长。我们经常看见的，可能是缺点和不足；我们看不见地方，却潜藏着一个孩子的优点和优势。补短固然重要，扬长更有价值。 （作者单位：松滋市实验小学） |
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