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（图片来源于网络） 传统的教育习惯认为，孩子的未来的目标，应该是由家长帮助设定的。因为孩子还小，他不懂得社会规则，也不明白自己不好好学习会有什么样的不良后果。 觉醒教育则认为，孩子的目标是孩子自己的，应该由他自己决定，而家长所要做的，就关注孩子当下的感受，而不是关注孩子未来“应该”成为什么样的人。 我的改变在前，一直依靠着“如果我是孩子，我需要什么样的妈妈”这个信念来引导孩子。改变多年后，我遇上了沙法丽的《父母的觉醒》和《家庭的觉醒》这两本书。 我的做法，绝大部分符合觉醒式教育的方法，但还是有一些细小的观念，还是会体验出我所受传统教育的影响。这次看《家庭的觉醒》，是第二次读这本书，也正因为重新细读和做读书笔记，才能检测出我的那些细小的毛病。 读书、思考、改变，才能让每一本书变成学习的工具或者引领走向更远目标的通道。因此，我把今天早晨的这些思考记录下来，方便自己随时回想，随时提醒。 原文：“我曾幻想，我要把你抚养成为完整的、圆满的、有价值的、有教养的、善良的、睿智的”——《家庭的觉醒》 我的想法和做法： 如今，我依然有这个想法，但做法却昰：一切都建立在孩子想成为什么样的人的基础上。同时，我接纳他的不完美，接纳他的一切，尊重他的意愿和感受。虽然这样的培养目标太高了些，但是只有确定目标，才好前进。 原文：我在工作室经常问家长：“你为孩子设定的目标是什么？”他们马上就列了许多标准答案：要孩子们快乐、成功、善良、受人尊敬。他们正在无意识地传递这样的信息：他们的孩子缺乏某些东西——这些品质现在并没有在孩子身上体现出来。——《家庭的觉醒》 我的想法和做法： 看到这里，我突然惊出一身冷汗。这是我第二遍看这本书，而且我也认为自己是觉醒了的家长，但是回想到早晨看到前面一段话我的想法之后，就发现，我还是错了。我也常常在想，我要帮助孩子寻找和挖掘学习的快乐，我也以为这样的品质是孩子欠缺的，而她的厌学表现似乎在也说明这个问题。虽然我一直相信孩子最终能走出厌学，而且他确实也做到了，而我也赞同他对自己的评价：没找到学习的乐趣。 但是，事情真的是这样的吗？通过观察我记录着他的成绩，他的成绩一直保持着正常的水平，只不过，这一切都在孩子那段时间学习没有往上进步而掩盖了起来。 现在，我认真回想：如果他真的觉得学习不是一件快乐的事情，那么如何能保持所有考试的水平分数？如果他真的觉得不快乐了，为什么有些科目他一直表现很好？也就是说，这其实是孩子进入了一个思维盲区，因为和同学的比较，因为老师的教条，这些烦恼暂时压制了他的快乐。其实这些快乐一直伴随着孩子的，只不过在那个时期东风压倒了西风，才让他和我产生错觉：他失去了学习的乐趣。 然而，他打游戏的时候，是感到快乐的；他与同学相处时，是快乐的；他在参与学校的活动时，付出努力时是快乐的。 只是，我们忘记了。 既然快乐如此，那么其他的品质，孩子本身也是具有的，只是，由于一些因素的影响和掩盖，让我们产生了错觉。 突然想通了，我对现在已经逐渐掌控了自己的孩子，更有信心了。 原文：“目标”这个词本身就承载着对未来的规划和“创造”童年的重担，就好像“童年”是一个有着特定结果的项目。这种目的性明确的任务制造了各种压力，最终难免在我们对孩子的反应行为上流露出来，有时还能把家里的气氛推升到沸点。——《家庭的觉醒》 我的想法和做法： 其实，对于绝大多数家长来说，不仅仅是“童年”是一个有着特定结果的项目，甚至青少年时期都是一个有着特定结果的项目，这些表现在孩子的“中考”和“高考”上。正因为如此，所以孩子会因为学习的压力过大，而产生厌学的情绪及各种各样的表现：不写作业，不上学，用游戏把自己全面包裹起来，逃避家庭与学校的压力。 在这里，并不是说“中考”和“高考”不重要了，但是，一味地强调结果，忽略孩子平时的表现，甚至当下时刻的表现，就会人为地造成孩子对学习的厌烦和憎恨。 回想起我的孩子在初中及中考时的表现，我都坚持让孩子自主地安排自己的学习和游戏时间，我只是在孩子遇到情绪不好时，及时地给予安慰和疏导，并不对他的学习指手画脚。 因为一直相信孩子能处理好自己的事情，所以孩子中考很顺利，现在也从一年半的厌学情绪当中走了出来，就是像沙法丽所说的那样：“让我们对孩子的期望与他们的真实身份匹配，而不是把他们与我们的幻想匹配。不是让孩子适应教育方法，而是让教育方法适应孩子。” 我庆幸我意识到了家庭教育中问题的真正根源，也庆幸一直坚持着以孩子的需求为本的原则。 原文：只有当我们能与当下的孩子建立联系，认为他们的样子就是现在这一刻他们应该成为的模样，我们才能提供他们真正需要的教育。——《家庭的觉醒》 我的想法和做法： 其实，要做到这一点，真的是非常的不容易。就以我来说，虽然我基本上能完全接纳住孩子的各种情绪及表现，但偶尔还是会有被他挑战得让我崩溃的时候。 以我的孩子在午休时睡不好时的起床气为例。有几天，孩子因为太累，导致中午的休息常常处于清醒与迷糊之间。这样的睡眠当然不有完全让孩子通过午休充足好体力和精神，所以他就会在需要起床上学的时候，大发脾气。 如果只是几天一次，那我忍忍就过去了；但他也会连接几天都会这样睡不好，然后就每天冲我大发一次起床气。有一次，我连忍了三天，终于忍不住就默默地哭了起来，当然就算我当时被他气哭了，也没冲他发脾气，只是觉得委屈。 孩子看在眼里，于是就收敛了脾气，出门上学去了。 也就是因为我的失控流泪但没有冲他发脾气的这一行为，让他在后来仍然会遇到午休睡不好的情况，却不再乱发脾气了。只会轻轻地对我说：“唉，妈妈，我又没睡着，迷迷糊糊的，太难过了。”这个时候，我都会给他紧紧的拥抱“虽然妈妈没办法解决你睡不好这个问题，但是你难过了，妈妈抱抱你，给你安慰。” 现在，孩子无论遇到什么让他失控的事情，也不再轻易发脾气了，而是控制下来，寻找解决的方法，如果找不到，就向我寻求安慰，而这个，却是他最容易得到的。 原文：当他们开始理解儿子现在是谁，而不是将来“应该”是谁时，他们开始发现了一些显著的变化——不仅体现在加文身上，而且体现在家里的氛围上。他们最终给儿子换了一所更适合他的学校。直到现在，加文依然不需要任何药物治疗。《家庭的觉醒》 我的想法和做法： 还记得孩子在上初中的时候，我常常对他开玩笑说：“妈妈希望你以后成为一个英雄。”结果他说：“你以为每个人都有拯救银河系的能力吗？我不想成为英雄，我也没有拯救银河系的能力。”于是我就打消了想让儿子成为闪闪发光的英雄的念头。 孩子特别喜欢看《终结者》系列，也特别喜欢刘慈欣。于是我又开始做梦：“你这么喜欢科幻，要不以后学习天文学或者物理学吧？”孩子白了我一眼：“我喜欢科学不假，但我并不想专门学习物理学或者天文学，也不想成为这方面的专家。” 后来孩子在初二的时候就自学完了高中化学的全部课程，而且带他散步时，他和我说的就是什么分子、原子等东西。我听得昏头胀脑地，然后就问他：“莫非你以后想学习化学专业？”孩子想了想，又摇摇头说：“不一定。我现在对这些感兴趣，只是好奇这个世界的基本构成，但我觉得化学可能不是我最喜欢的东西。” 问过三次，孩子都没有说他到底喜欢什么。后来我想了想，孩子现在也就是在初中，未来的路还长，就算到了高中，他也不一定能找到自己喜欢什么。太多成年人几十岁了都不知道自己喜欢什么，更何况是一个十多岁的孩子。 所以，我就不再有想孩子未来“应该”成为什么样的人的念头，转而专心地听他对我讲当下他的感受和发现。 也就是因为没有我的干扰和施压，孩子对学习的兴趣虽然有起有落，但始终保持着一个平衡。 嗯，今天的梳理文字有些长，但是结果还是让我满意的。 以后还是继续这样吧。 2021.4.26 11：12 |
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