 心理学有一个经典理论，就是冰山模型，它将我们每个人的特质都比喻为冰山，冰上以上的是表象的，能够被看到的，也就是言语、行为等可视化的表现，而言行背后的价值观及内在实力都潜藏在冰山以下，一般来讲是肉眼不可见的，包括我们对于不同文史事件的理解和感受，以及我们的内核价值观。被广州某学校邀约做公益讲座的时候，很多家长质疑这种“重内在素质、轻卷面成绩“的教学方式对学生成长的必要性和紧迫性，我们用”冰山模型“予以回应。 一、“不求甚解”背字诀 打开《现代汉语词典》，语文的意思并不是语言和“文字“，而是语言和”文学“，冰山以上是传统的语言文字教学，学习内容局限在学科课本上，考试范围也不会超过课本，一个“背”字就能解决绝大部分语文问题：背生字、背诗文、背修辞、背艺术手法、背作文模板……只要勤奋苦“背”就能在语文考试中得到一个不错的成绩。 北京大学临床心理学博士徐凯文统计报告触目惊心，超30%的大一和研一学生厌恶学习或者认为学习没有意义，有超40%的新生认为自己只是按照别人的逻辑活下去，自己完全体验不到活着的意义......这就是“分数至上”带来的负面影响。 毋庸置疑，“背字诀”对语感提升很有帮助，但长期不求质量只求数量，是一种急功近利的学习状态，是“不求甚解”的学习模式，书面成绩只是一时的，它的影响力也是有限的，为了考试成绩而学习的孩子最终幸福感都很低。 二、“求甚解”绘制知识地图 语文学习的意义不在于帮我们阅读、认字，或是理解别人的作品和思想，这些都是外在的赋能，就像是一日三餐，它只管“饱”，不一定管“好”，更别说管“精”了！人生漫长，最终决定高度的是人的品质和根植于内在的才学。条件允许的情况下，应该尽可能地使精神食粮富足营养，绘制“知识地图”，把相关的知识链接、背景材料、历史典故等以“思维导图”、“串葫芦”等方式进行补充学习，即“求甚解”的学习模式。 冰山以下侧重的是“文”，即指“文学”、“文史“，甚至“文化”，这是硬实力，非一日之功便能有所成就，它却能影响我们的人生观和价值观，给予我们辩证的思维能力。 比如，学习语文课本，我们知道“既生瑜何生亮“的典故，罗贯中在《三国演义》中极力褒赞刘备集团，周瑜被贴上了凄凉狭隘的标签，课本上说什么，我们自然就信什么，这是”语“的学习。事实上，很多的文史专家帮助我们还原的真相却与我们所认识的周瑜截然相反，他不仅是一个大度的人，懂音律，而且谋略不输诸葛孔明。 又比如，冰山上以上看“卧薪尝胆“，很多人学到的知识是：越国被吴国打败，越王勾践立志报仇。据说他睡觉睡在柴草上头，吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆，策励自己不忘耻辱。经过长期准备，终于打败了吴国。这个成语古诗告诉我们，刻苦自励才能达成目标。冰山上以下看“卧薪尝胆“，我们才能穿越回春秋战国时期，了解故事背景是吴越两国相邻，经常打仗，有次吴王阖闾领兵攻打越国，被越王勾践的大将灵姑浮砍中了右脚，最后伤重而亡。吴王阖闾死后，他的儿子夫差继位。三年以后，夫差带兵前去攻打越国，以报杀父之仇。吴国大获全胜，越王勾践被迫退居到会稽。”越王勾践卧薪尝胆“、”吴国伍子胥死不瞑目“、”西施和郑旦巧设美人计“等典故细致了解后，由此延伸开的文史知识还有很多，比如“沉鱼落雁、闭月羞花”、“吊死问疾”“端午节纪念伍子胥之说”再了解宋·苏轼《拟孙权答曹操书》：“仆受遣以来；卧薪尝胆；悼日月之逾迈而叹功名之不立”等的出处……在笔下或脑海中围绕某一个点画出思维导图，建立知识地图，把同一朝代、同一时期的相关事件及人物放在一起，在脑海上演的一出出情景剧, 这种温故知新的学习方式常常能带来奇思妙想，随着它们在大脑中不断扎根，知识脉络随之根深蒂固，对一个人的思维和行为发挥非常大的影响力。 三、大脑发育黄金期为17岁之前 人的大脑发育一般在17岁左右会健全，接下来进入缓慢发育阶段，25岁后会完全成熟。2019年有学者发表研究成果现实，人的大脑甚至到90岁还有神经元在成长，但这些都是缓慢的成长，对人生轨迹改变产生的影响力也较小。人的品德和三观培养越早播下种子，越早长成参天大树，也越早结好的果实，所以，不要认为孩童无法理解文史、文学和文化，就只讲“其然”不讲“其所以然”，到头来蹉跎了时光，甚为可惜。 综上所述，诵读是语文学习的绝佳方式，关注考试卷面成绩提升也是顺应潮流的，但不可否认，冰山表层“不求甚解”的学习是低效的，目光短浅的，对个人未来的成长帮扶也是有限的；冰山以下对文学、文史、文化的深入解析，能锻炼我们的思维能力、记忆能力和分析能力；古为今鉴、能避免重蹈覆辙；站在历史的肩膀上，登高自能望远；另外，当所学语文知识转化成为能力时，自我的幸福感、价值感和人生观都会获得正向提升。 文史不分家，最后，与大家分享《旧唐书·魏徵传》李世民的一句名言：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，历史上的成败得失可以作为鉴戒，也能反哺大语文学习。 |
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