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倪丽华 ----班主作应用心理健康教育巧解难事 作为一名老师在师范学习的时候就需要学习《教育心理学》《学习心理学》，走上工作岗位后，又继续培训了两门心理学课程。有时在想，作为老师的我们又不需要做专业的心理学辅导老师，学那么多干什么？其实不然，在对我国小学生各类行为问题的调查中看到，小学生心理基本健康的比例是79.4%，中度心理行为问题的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%，主要表现在学习、情绪、行为等方面。看到这样的数字，我们不禁要打个寒颤。越来越多的问题学生出现在我们身边，给学校心理健康教育提出了前所未有的挑战，更给我们每一位老师提出更高的要求，心理学则有时能帮助我们巧解麻烦。 每天与孩子们相处的点点滴滴，每次与孩子倾心相谈的一言一句，都是这个大家庭中动听的协奏曲。悦耳动听的乐曲是由每一位老师与孩子们自己作词作曲，我们都像大音乐家一样谱写着属于我们自己的美妙乐曲！和谐的音乐在学生相信你和爱你中，渐渐响亮，他们也会真正的与你相处，真诚与你相待；每一位老师只有真正走进孩子们的心里，才能谱写出世界上最动人的乐曲。 带一个班级好几个学期了，作为老班主任有优点也有缺点。优点是了解孩子们的个性特点，脾气喜好，但也正是太了解了，对某些孩子而言总是有一种思维定势，在我的脑海中总会留下一个个相对固定的形象。有时真是有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉，但细细回想，我们应该站在山顶上重新审视“庐山”的真面目，横看、侧看、远看、近看、高看、低看，才能把我们的学生看得更加透彻。 横看 一个聪明的男孩，一个有着一双会说话的眼睛的男孩，一位作业认真、字迹端正的男孩，他就是----小辉。小辉有着一个严谨的爸爸，每天回家作业爸爸的名签得工工整整，与徐爸的交谈中也听得出他对儿子的期望。 美术课上，小辉与后桌的小赵因为一把做橡皮泥的小刀发生了争执。小辉和小赵脸色都不好看。小辉的眼眶里湿润着，泪水在里面打转。我想：要搞清楚东西是谁的，最简单的就是看看东西上有没有记号。小赵说小辉转过来从他的橡皮泥筒里拿走了小刀。小辉说小刀本来就是自己的，没有拿，两人争执不下。俗话说：“清官难断家务事。”我问小赵：“你的橡皮泥里有这把小刀吗？”“我是从我另外一筒里拿过来的，妈妈帮我放进去的。”小辉说：“这把小刀是我的，我妈妈昨天帮我买的。”我想：物没有证明，那就找人证。两人旁边的同桌都问了，小赵的同桌小吴是一个文静的女孩，平时话不多，小姑娘清楚地告诉我：“小辉转过来从小赵的筒里拿走了小刀。”小辉的同桌说：“他转过去了，但我没看清他有没有拿。”这时，放学铃声响了，我说：“先暂时把小刀放在小赵那儿，小辉你自己说是你的，但没人看见你有这把小刀。”我转身走向讲台，准备放学。从人缝里，我望见小辉已经在掉眼泪了…… 下班回到家，小辉的爸爸就来电话了：“倪老师，我相信我儿子不会拿别人的东西的。”我感觉事情不妙，看来这位爸爸要大动干戈了。于是，我把美术课上发生的事原原本本地告诉了他。他还是坚决地说：“我管我儿子的，我从小就教育我的儿子不能拿别人的东西，他在我面前不会说谎的。”徐爸爸口气已经有点不好听了。于是，我对小辉爸爸说：“徐爸爸，事情正好发生在放学的时候，时间比较仓促，我再调查一下。等会儿再联系你。”我马上拿起电话拨通了小吴爸爸的电话，再次向小吴确认这件事，小吴爸爸说小辉的妈妈也刚刚打电话来问这件事。但小吴还是斩钉截铁告诉我：“我看见小辉从小赵的筒里拿走了小刀。”事情到这儿，我依然相信着小吴。但我也还是拨通了小赵爸爸的电话。小赵爸爸听到这件事以后，感觉到事情也有点严重，他马上去卖橡皮泥的文具店，查看了小赵用的这一桶橡皮泥的配件，没有这把小刀。当我接到小赵爸爸传来的信息，一种后悔的感觉涌上心头，我今天的这件事处理得有问题吗？我的信任公正吗？同样对于学生的信任为什么会出现偏差？我这样不断地问自己。 于是，我马上给小辉爸爸打电话，向他说明事情的情况，我在电话直接向他道歉，也向孩子道歉…… 案例分析： 最新研究表明，学生最烦恼的事是来自父母的打骂、粗暴以及老师的不相信、惩罚等；有时学生的问题间接是老师造成的。自古以来，师生之间的关系一直是“传道、授业、解惑”而存在的，但我们现在所做的则偏向于知识方面的，“解惑”是要解开学生心里的想法和困惑。试想，上面事例，如果我没有调查清楚事实，这位学生对于我的信任将是荡然无存，更何从谈起喜欢老师，喜欢学习。有句俗话：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”在现在学校心理健康教育中，心理辅导老师是一个缺憾。目前我国心理学高层次的人才较少，培养心理学专业人才的人数远远不能满足全国那么多的中小学。所以，学过教育心理学的班主任担当起了心理健康教育的责任，负责学生的心理健康教育课。班主任与学生接触时间较长，比较了解学生的详细情况，能够很好地和学生进行沟通交流，更会有针对性地对学生进行引导，作为心有灵犀的那一位是很适合的。所以，耐心地面对学生的每一次犯错，正确地处理学生的每一件小事，正向地传递给学生老师公正的形象，这会给学生一个良好的心理暗示，使他们健康开心地参与到每一天的学习活动中来。 侧看 每个班里总免不了有爱做小动作的孩子，我想说的还是小辉了。两年多了，做小动作的习惯已经成为他上课的主旋律。这学期，我又想了一招。和他妈妈联合起来，下决心让他改正这个坏习惯。我与他妈妈偷偷协商，也教他妈妈一招，我在课堂上也配合他。 辉妈和儿子进行了一次谈话，是我让她这么说的。 辉妈妈：“孩子，做小动作有时也可以，大部分同学都会做做小动作。但聪明的孩子做小动作的时候是不让老师发现的，你做小动作的时候能不能藏起来不让老师发现呀！” 小辉：“妈妈，我试试看！” 第二天上课，我偷偷观察他，他会将手控制几分钟了。桌上没有东西可玩，他就扯扯衣袖，就这样他坚持了30分钟。课后我表扬了他。他也喜上眉梢，看来不做小动作可以得到老师的表扬。他开始有控制的欲望了。接下来的两个星期，在不断表扬与鼓励的刺激下，他找到了上课听讲的乐趣，也开始更多的关注课堂上老师和同学的发言，有时自己也会参与进来。从这件事中我也想了很多。孩子做小动作，不是问题的根本，只是问题的一个表象。从源头上解决问题，给孩子慢慢改正的机会。 两个星期下来，小辉上课做小动作的次数在下降，有时实在忍不住就偷偷动一下，我也不断强化孩子优秀的表现。课堂上，小辉的眼睛闪着智慧的光彩，亮闪闪的令我那么感动…… 案例分析： 根据心理学分析，孩子不遵守课堂纪律有以下几个原因：1．自制力差。2．溺爱3．抵触老师。4．孩子缺乏学习兴趣。根据小辉的分析，他主要是自制力差，缺乏学习兴趣。同样自控力是需要培养的，培养的过程也就是社会化的过程，所以这需要家校配合，让孩子学会控制自己，克服任性、随意的毛病，逐步形成自我控制、自我约束的意志和能力。另外一个原因是，孩子学习能力很强，有些内容在家已经学过了，他就缺乏学习兴趣，懒得听课了。 对于这样的学生，我除了作心理疏导之外，也在课上课下多多发现他的优点，多多运用培养优秀学生的方式方法多表扬，建立起他对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感，让他优上加优。每一个人都爱听赞美，我也不吝惜表扬，通过一段时间的培养，学生就会形成一个好的学习习惯和积极的自我意象，那么学生也就如我们所愿的优秀起来了。 其次，我也不把他与其他的学生去比较，而是要与他自己比较，有进步要及时给予表扬和肯定，这样既可以帮学生找回自信心，让他自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功，又可以激发学生的学习兴趣，进一步体验学习的乐趣，达到自觉自愿高效率学习的目的。 第三，与家长及时沟通联系，家校合一，帮助学生进入学习状态，比如，学生遇到困难时要关心、支持、鼓励；学生出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等），鼓励和支持学生寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。而且，我也积极与他进行了情感沟通，让家长有时奖励，这样的长效机制就让孩子度过了这个困难时期。 学校心理健康教育大多数时候是解决小问题，是对学生的一种行为矫正，主要是促进少年儿童的心理素质的发展，不是对青少年进行心理治疗。同样，我们靠单个的心理咨询是远远不够的，因为心理咨询面对的仅仅是心理和行为有严重异常的儿童，而我们要培养大批具有良好心理素质的学生。正确运用心理健康教育，犹如给正在行驶的小船挂上了风帆，学生的潜能就能更有效地发挥，也给我们的老师添上了双翼，巧解问题，一路顺畅。 |
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