|
六年级下册第三单元习作 《让真情自然流露》教学设计  ▶教学目标 1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。 4.激发学生吐露内心情感的欲望。 ▶教学重难点 引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 ▶教学策略 1.写作目的 2.写作内容 ▶教学准备 1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时：2课时 第一课时 ▶课时目标 1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。 2.选择合适的内容写出真情实感。 3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。 ▶教学过程 板块一 图片展示猜心情 1.同学们，你们在生活中都观察到别人有哪些表情？ 2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。 3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。 【设计意图】以观察生活中的表情猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。 板块二 词组分类叙体验 1.根据词语谈体验。  （2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验） （3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？ ①同桌交流。 ②教师归纳小结。 课件出示: 积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望…… 消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧…… ③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。 2.联系生活实际，说说自己的体验。 （1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。 课件出示: 提示： 把事情的经过说清楚。 写清楚当时内心真实的情感变化。 【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。 板块三 范文学习打基础 1. 引导学生回顾本单元精读课文时怎样表达情感的。 《匆匆》：把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 《那个星期天》：把情感融入到具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情感。 2.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。 （2）学生交流。（课件出示写话提示） 3.习作例文欣赏。 A.冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖乎乎的了。（这段文字是什么描写，你体会到了什么？） B.幸好我到站了，终于可以不用做选择了。当我经过老奶奶身边时，依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱窜，我逃也似的下了车……（这段文字是什么描写，你体会到了什么？） C.我有气无力地坐在椅子上，无聊地四处张望。这时，一位阿姨走了过来。我心里一阵激动，终于有人来了！她亲切地问：“小朋友，这双鞋有37码的吗？”我连忙回答：“有，有，这双就是。”阿姨拿着那双鞋试了起来，我暗暗想：我要把握好这次机会，一定要把这双鞋子卖出去。于是我鼓起勇气，小声地说了一句：“阿姨，这双鞋您穿着挺好看的！”阿姨问：“多少钱？”“160元。”她看了看鞋子说：“120元。”我迅速在心里算了一下账：“那就130元给您吧！”她又跟我讨价还价：“125元。”我连忙点点头：“行，成交！” 耶！终于卖出去一双鞋子，我欣喜若狂！看来我的赚钱计划有望啦！ (读了这段文字你发现人物情感有什么变化？） 4.说说读了范文后你有什么感受。 （1）学生交流。 （2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？ 5.小结：将自己心情的变化通过语言、动作、心理活动细致地展现出来，真情流露，给人以深刻印象。 板块四 梳理素材理思路 1.整理归纳写作方法。 （1）回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。 （2）学生交流，教师归纳。 课件出示: 运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。 把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。 把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。 运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。 （3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。 2.确定写作题目，确定中心思想。 （1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！ （2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。 3.准备写作素材，理清写作思路。 【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。 第二课时 ▶课时目标 1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 2.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。 3.激发学生吐露内心情感的欲望。 ▶教学过程 板块一 动笔书写好文章 师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。 1.学生起笔，教师巡视。 2.对写作困难的学生进行个别辅导。 教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。 3.小组之间相互进行初步修改。 （1）学生自改习作。 通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。 （2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。 （3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。 【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。 板块二 互评互议共进步 1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。 2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。 3.分享写作收获。 （1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！ （2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。 【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。 板块三 优秀作文上墙展 1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。 2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。  总策划：柳北区教育局教研室 文字整理：柳州师范学校附属小学 陈玲 编 辑：陈玲 王泓 罗秋红 周桂凤 韦芳径 审 核：李 屏 柳北小语中心组 柳北金雀小语 |
|
|
