蜀道难?
李白
一、教学目标????1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。????2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。????3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；二、教学重、难点????1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。????2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。四、教学课时：2课时
教学过程：
??一．??导入：???二、作者及背景介绍。??三。题目解析
《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。??四。师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读????噫吁嚱（yixūxi）???鱼凫（fú）????秦塞（sai）???萦绕（yíng）????石栈（zhàn）???????猿猱（náo）????参（shēn)?????峥嵘（zhēngróng）????抚膺(yīng)?????????巉岩（chán）??飞湍(tuan)?????咨嗟（zījiē）????喧豗（huī）????????砯崖（png）????崔嵬（wéi）???吮血（shǔn）五，师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，教师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。
六??，①在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。开篇：????主旨句一见??????????一?叹??????高???蜀道来历?????????????难??????行???蜀道高峻??????????二?叹??????险???景物凄清——以“何时还”起?????????????可??????畏???山水险恶?????主旨句二见??????????三?叹战祸之烈???剑阁险要?????????????申??????戒????杀人惨景——以“早还家”结?????????????????????????结尾：主旨句三见②在总体把握文章的过程中，以把握文章结构为线索，鉴赏本诗。（1）、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？????明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。????虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。????摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。????借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。????运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。????李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
七分析诗歌艺术特色：
1．善用反复：
文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
2．丰富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。?如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
3．夸张到极至的技巧：
（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）
4．多样的诗歌意境：
为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。
5．神秘的传说：
“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。作业：背诵全诗
附板书设计：
一叹蜀道之高险蜀道来历一叹惊讶突兀（难行）蜀道高峻二叹蜀道之惊险景物凄清二叹畏惧、发愁（可畏）山水险恶三叹蜀道之凶险剑阁险要（申戒）杀人惨景三叹无奈作罢
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