孩子们常常嘻嘻哈哈玩着，突然又哭闹起来，出现抢玩具、推人、打人等不友善的举动。幼儿的社会性正在逐渐发展，攻击性行为在孩子中也很正常。关键是父母以及其他养育人如何对待孩子的这种带有攻击性的行为，教孩子正确的处理方式，希望他们的攻击行为会慢慢减少。 攻击性行为有哪些？  攻击行为既包括人身攻击，如推人，打人，踢人，或破坏别人的财物等；也包括言语攻击，如嘲笑别人，叫别人绰号，用言语威胁别人等；还包括关系攻击，如散布别人的谣言，孤立别人等。幼儿的攻击性行为通常又可以分成两类： 1.工具式攻击性行为。这种情况下，孩子不是有意要伤害别人，而是为了满足自己的某种需要或欲望，比如想得到一个玩具，或引起父母的注意等，将攻击行为当作一种工具来实现目标，这时往往不带情绪。 2.敌对式攻击性行为。孩子常常是带着生气的情绪，有意伤害别人。 工具式攻击性行为是怎么产生的？ 幼儿园的孩子出现工具式攻击性行为很常见，他们倒不是有意要伤害别人，一方面，他们还在学习社交规则，另一个方面，他们的行为经常被情绪或者需要所驱使，这就使得他们有时候想要一个玩具，眼里只有玩具而看不见别人，也不会想到自己行为有什么后果，比如推人，打人会伤害到别人，他们只是一心想拿到玩具。 工具式攻击性行为怎么处理？ 如果孩子有这样的行为，不要骂他/她，而是拦住他们打人的手，并且指出这种行为的后果：“你看，你这样打别人，别人会痛。你是想玩这个玩具吗？我们不用手，用嘴巴来说，好不好？我们这么说：我可以玩这个玩具吗？你先玩，等会儿你给我玩，好吗？或者我们能不能一起玩？”经常告诉他们，如果想要什么东西或者想做什么事，先用嘴巴来说。 随着孩子语言能力越来越好，这种工具式的攻击性行为也会慢慢减少。并且，经常指出孩子行为的后果，也是促进他们的思考：“如果我这样做，会对别人产生什么影响？我想快点玩滑梯，可是如果我推她，她就会摔下去受伤”；“我想快一点看这本书，可是如果我抢别人手上的书，可能会弄痛别人，可能会撕破书”。经常引导孩子想想自己行为的后果，让他们学会从他人的视角看事情，这是批判性思维发展的萌芽，同时也能让孩子学会抑制冲动，也是培养了他们自我控制的能力。 行不通的办法是以暴制暴。有些父母发现孩子推人或者打人，马上会觉得是他们的品德有问题，必须严厉制止，于是很多父母用责骂甚至打孩子的方式企图制止孩子的攻击性行为。想想看，如果一个妈妈一边骂孩子：“你不能打人，打人不是好孩子”；一边自己打了孩子。孩子一定会很困惑，打人不好，那父母打我就可以吗？所以这不是一个好办法。另外，只是泛泛地责骂孩子，比如：“抢人玩具不是好孩子，要跟别人好朋友好好玩”。有时候这种指示太笼统，孩子会觉得：我是在好好玩啊。
所以，这种工具式攻击性行为非常普遍，关键是父母要克制自己的情绪，坚持跟孩子指出行为的后果，教他们正确的方式，慢慢这种攻击性会减少。不过父母也不要急于求成，我家两个男孩子，4，5岁的时候在家也经常互相抢对方的玩具，我反复讲，坚持了几个月才稍有好转。 敌对式攻击性行为是怎么产生的？ 敌对式攻击性行为，影响的因素有很多。我只例举几个常见的可能。 1，家庭影响可能是最直接的影响。幼儿园的小朋友还在学习一些社会规则，比如不能伤害别人。几乎每个孩子都有过一些不符合社交规则的行为，这也是很常见的，关键是父母怎么做。上文指出，如果父母温和地告知他们行为的后果，他们能够明白我为什么要这么做。如果父母采取比较激烈的方式，用责骂，打，或者语言攻击孩子，那其实是给孩子树立了一个攻击性行为的榜样。愤怒的情绪，严厉的惩罚加重了孩子和父母之间的冲突。有时候父母强行让孩子服从了，或者孩子反抗特别激烈，父母屈服了。不管是哪一种，都让家庭里的气氛非常紧张，有时候孩子就转向家庭外，用攻击性行为释放内心的压力。 2，这样的家庭模式也改变了孩子对社会的认知。他们更容易对别人有敌意或者认为别人都是恶意的。比方说，大家一起玩搭积木，一个孩子不小心弄翻了另一个孩子搭的城堡。一般孩子会觉得这是不小心的，很快会原谅别人。而来自充满冲突家庭的孩子会立刻觉得别人是故意惹他，而他在家的习惯是攻击性行为解决问题，于是不加思考地用攻击性行为表达自己的愤怒。 3，攻击性行为的另一个影响来源是媒介。比如一些不适合孩子看的暴力节目，或者一些有暴力内容的电子游戏。有研究人员总结了上千个研究方法，样本和文化不同的研究，发现暴力的节目增加了孩子暴力的想法和情绪，以及人身攻击，语言攻击和关系攻击。 敌对式攻击性行为怎么处理？ 要帮助这些孩子，可以通过改变他们的看法，从而改变他们的行为。美国幼儿园有一些课程，教他们观察别人的表情，身体语言，来判断别人的意图和情绪，让他们对别人的情绪做出比较准确的判断。而且也经常指出行为的后果。同时，让他们学会深呼吸，在做出一些行为之前要先想一想：这个人是什么意图？我要解决什么问题？达到什么目标？（我要继续玩积木吗？我要继续和他做朋友吗？）我的行为会有什么后果。（如果我打他，他会疼，他就不要跟我玩了；如果我邀请他一起重新把城堡搭好，我可能会有一个更漂亮的城堡。）经常这样被提醒的孩子，会比较好的认识自己行为的后果，并且增强同理心，攻击性行为会大大减少，而且他们自己内心和情绪会更平和。 另外，孩子容易对接触到的信息不加思考地接受和模仿，所以父母和其他监护人需帮助选择有利于孩子身心健康的栏目、游戏等让孩子观看、参与。父母也可以抽时间陪孩子一起观看，和孩子聊聊里面的情节、人物，增强孩子的辨别能力，也能及时阻止有暴力倾向的信息对孩子的不良影响。 短短一篇文章，无法穷尽各种因素对孩子的不同程度的影响，希望通过这篇文章，让父母能够客观冷静地看待幼儿的攻击性行为，他们的社会性仍在逐渐发展，出现一些攻击性行为很正常。最关键的是，父母以及其他养育人如何对待这种行为。成人的不同对待可能会成为孩子将来行为的分水岭。 我是耐心的分割线 “欺负”和“被欺负”，一直是个讨论很火的话题 （下） 小孩子在一起玩，打打闹闹是常有的事。这些行为，我们只是说“欺负”或者“被欺负”，但若放任不管，变成大孩子之间的“欺凌”现象就严重了。上一期，我们讲了怎样减少孩子的攻击性行为，那么，在同伴交往中，孩子要是受欺负了，该不该还手呢？爸爸妈妈需要介入吗？怎样避免孩子受欺负呢？这一期，集中讲讲3～7岁孩子面对同伴“欺负”时的一些应对方法。 避免两件事 孩子需要在与人交往中理解和建立社会规则，了解人际关系，认识和表达情绪等。我们的目标是发展孩子的社会认知和社会性技能。 为了实现这个目标，首先需避免以下两件事情。 ●把孩子们间的打打闹闹、不小心的行为一律视作“欺负”。父母因心疼孩子“被欺负”，就不让孩子和别人一起玩，或者一味指责别的孩子，这都是得不偿失的。这样的做法对培养孩子的社会认知和社会性技能没有帮助。 ●忽视孩子的感受。有时孩子之间互相打趣、玩闹，如果双方都觉得好玩，那通常没有关系。如果有一方觉得不好玩，受到伤害，父母就不应该顾及别人的面子而忽视自己孩子的感受。这时，父母需要制止那些行为，或者教孩子怎么制止那些行为。 不要轻易代劳 通常3～7岁的孩子之间可能因为不守规则或动作粗鲁，对他人的身体造成一定损伤，或者语言上嘲笑、攻击别人，总体来说，伤害程度没有大孩子欺凌现象那么严重。（如果出现欺凌现象，我在开头就声明过，不在这篇文章的讨论范围之内）。有的父母一看孩子“吃亏”了，就迫不及待地亲自解决问题。这样的话，孩子没有得到实战锻炼，如果有一天父母不在场，他们很难独立处理。所以，父母不要轻易代替孩子解决问题。
教孩子学会表达自己，理解别人 学龄前儿童语言表达能力迅速增长，同时理解他人意图的能力也进步了，并慢慢具备了同情心和同理心。当孩子发生矛盾时，我们不要随意贴上“欺负”或者“被欺负”的标签，因为很多3～7岁的孩子并不是有意要伤害别人，有时是讲话或者行为没轻没重引起的，或者是试探别人的底线。这些情况我们都可以让他们用语言沟通来解决。 当孩子有争执时，先让他们安静下来，鼓励他们说清楚发生了什么。不管当时看上去是“弱势”的那个，还是“强势”的那个，都有机会来说清楚。可能双方各执一词，可以让他们说一说，各自想得到什么，还想不想在一起玩。如果不想在一起玩，就请自己去玩。如果还想在一起玩，孩子要讲一下对别人的期望（希望对方怎么样），对自己的要求（我应该怎么做），然后按着这些要求来做。通过这些练习，希望孩子了解到，如果你不喜欢跟一个人玩，可以走开；或者还想一起玩，大家说说清楚，我们应该怎么在一起玩。
在外面玩，有时也会碰到一些小朋友不守规则的事情，这时也要鼓励孩子大声说出来。一方面，大声说出来，说不定可以制止不守规则的行为；另一方面，大声说可以引起成人的注意，如果需要帮助的话，成人可以介入。3～7岁的孩子，有时候他们需要成人适度的帮助和保护。
避免受欺负的一些小策略 如果在语言沟通无法解决问题的情况下，也就是说有的孩子是故意想伤害别人，可以教孩子一些小的方法避免受到伤害。 1.鼓励孩子多交几个好朋友。往往几个好朋友在一起的时候，别人就不会来挑衅。在课间休息或者在户外活动场所游戏时，找到一两个朋友在一起玩。 2.学会情绪调整。经常和孩子讨论情绪和情绪调整。当遭到挑衅时，如果表现得很生气或者哭起来，这会让挑衅的人觉得自己很成功，会越发来挑衅。和孩子一起练习怎么冷静下来，比如数数、深呼吸、摆出一副漠不关心的神色。 3.离开现场。控制自己的情绪，不要和挑衅的孩子争辩，忽略他们，争取迅速离开。 4.告诉成年人。尤其是父母，我们要让孩子明白我们的立场。有些孩子会觉得自己被别人欺负是自己的错，也不敢告诉父母。父母要让他们明白，这不是他们的错，表明父母支持他的立场。有的孩子会觉得，如果告诉成人就是打小报告，不愿意跟成人说。告诉孩子如果有的行为是危险的，或者紧急的、会伤害别人的，就要告诉成人，不能算打小报告。 5.自己做个友善的人。如果看到别人被欺负，不要在旁边围观，嘲笑，而是去告诉成人，对被欺负的人要友善。 6.此外，创造好的大环境是减少欺负和受欺负现象的根本，这需要整个社会的努力。家庭、学校、社会形成一股合力，来引导孩子从小遵守好的规则。 最后的话：我认为给孩子们创造良好的环境很重要。我上课的时候会专门和学生读一本书，看一部电影，学习美国防止欺凌的网站，讨论欺凌这件事。这件事情很难通过父母的单打独斗，或者是老师的努力就可以做好。任何一本书或者纪录片都告诉我们，必须要整个社区的人们通力合作，长期努力才可以。
  |
|
|
来自： 新用户96232276 > 《育儿》
