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每天早上，教室转一圈，就去办公室，看看昨天数学作业上交的情况。 于是看到下面这张图片，没有登记表，赫然在目的是两个“全交”大字。  关于我自己的数学作业，大致遵循着两个原则： 第一，除非必要，基本上选做。现在不像我们小时候，那个时候没什么教辅资料，期末考试了，老师还要在黑板上抄上题目，我们再抄下来再做。现在则是教辅泛滥，更加重要的事情是筛选，把最为典型的题目筛选出来。 第二，每天几乎只有少量的作业。一般的晚自修没有数学作业，如果有，那么我也是布置一页作业。 我这样做其实有两个目的，一是倒逼自己能够抓住那些对孩子们来说真正重要的作业内容，毕竟成绩还是要保障的，成绩的保障，作业的训练量也是必不可少的。既然作业少了，那么每天课堂上练习，那必须是优中选优，没有废题。我备课就是备重难点怎么突破，课堂15分钟练习怎么设计。 另外一个目的，则是少量的作业，可以让每一个孩子每天都完成作业，看起来是一件很小的事情，但是孩子每天能够完成本学科的作业，是能够帮助孩子建立很强的学科自信心，很多孩子对于一门学科，失去兴趣，往往就是从作业太多、太难、完不成作业开始。对于掌握程度不错的孩子，作业做得多少，几乎不影响最终的考试成绩，特别是到了期末，我们作为老师的很清楚，有些孩子全部课业结束几乎是可以马上去参加期末考试的，最后反反复复地练习，都是在陪练。但是对于那些掌握不是很好、学习积极性有不足的孩子来说，每天能够完成一定量的作业，则是对自己一种莫大的自我暗示与肯定。 孩子们每日完成本学科作业，其实还可以很好的激发学习自主性，自主性是什么， 就是孩子自己愿意去做一件事情，往往只有在孩子主动愿意去做一件事情的时候，潜能会有很大的发挥。 关于自主性，我想起这样一个例子。 谁建造了金字塔，可能很多人会觉得是奴隶。但是2003年，埃及最高文物委员会宣布，通过挖掘考证，金字塔基本上是有自由身份与手工业者建造，而非30万奴隶。 但是这个推断最初是在1560年，由一位瑞士钟表匠布克提出的。当年布克浏览金字塔之后，对于金字塔的建造叹为观止，推断：金字塔这么浩大的工程，被建造得那么精细，各个环节衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。难以想象，一群有懈怠行为和对抗思想的奴隶，竟能让金字塔的巨石之间连一片小小的刀片都插不进去。 而这个推断是跟布克自己的经历有关，早在1536年，布克因为反对罗马教廷的教规而被捕入狱，入狱之后，因为高超的制表技艺，被强制要求制作高精度的手表，但是在狱中他只能制作出误差低于十分之一秒的钟表，而在被囚禁之前，布克可以轻松制作出精度低于百分之一的钟表。后来布克越狱，在相对自由的环境中，布克又恢复了之前的水平。由此布克推断，要造出这么伟大的金字塔，一批被压迫、心情不好的奴隶肯定造不出来，那必然是一群欢乐的自由人。 由此可见，有了自主感之后，可以改善心情，进而发挥出更好的水平。而我上面提到的每日能够完成定量作业，就是在帮助孩子获得这个学科的自主感。 |
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