1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。3.耐性—
—他绝不会放弃要求，直至你会做为止。4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。5.良好的仪表——
他的语调和笑容令我感到舒畅。6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不
致于单调。8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依
赖于他，使我得到松弛。10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也
是这样。12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。主讲人：马春霞老师的
工作状态：忙繁烦凡盲茫想一想1、为什么选择老师这个职业？2、喜欢老师这个职业吗？3、想做一个怎样的老师
？4、做到你理想中的老师了？5、你是否仍旧为此努力？6、怎样才能成为这样的老师？…….4、教师职业生涯规划：教师
素质：教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接
而显著影响的思想和心理品质的总和。教师的职业生涯：指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。教师素质
的构成：教师素质师德敬业爱岗热爱学生严谨治学为人师表教师知识实践性知识文化知识教师能力教育教学监控能力
现代教育技术能力开展心理健康教育能力三、为什么要制定职业生涯规划？Why?问问自己1、为谁而工作？2、事事等着领导安排
，还是主动出击寻找机会？森林学校：“不能让鸭子去练唱歌、兔子去练游泳”。判断一个人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地发
挥了自己的优势。为什么一定要把铁杵磨成针？成功者有一个共同点，就是扬长避短。扬长是主要的，补短是重要的。认识自己就是要找到自己
的优势（一）扬长避短地发展自己（二）目标明确地发展自己职业生涯规划应围绕“促进个人发展”的目标定制。目标明确会让自己少走弯路
，更快地实现目标。现代社会的四大变化：（1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用；（2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天
；（4）观念不断改变→“一劳”可能不再“永逸”。（3）工作不断变动→“从一而终”已不再可能；
（三）社会进步的需要现代社会的四大变化：变化中四类人创造变化，打伏击战适应变化，打游击
战被动变化，打追击战顽固不化，打消耗战先知先觉的人后知后觉的人不知不觉的人只知不觉的人人物人才人手人员（四）
有助于教师适应未来的竞争与社会需求随着社会文明的进步和发展,教师面临的问题将愈来愈复杂,所要处理的问题,可能不只是学校内教学的
事情,同时还要面对社会,科技,家庭所带来的各种挑战.所以,教师必须对生涯发展有所了解,并且进行有效的生涯规划.（五）有助于解决
教师的职业倦怠由于缺少有意识地训练,因而教学水平和能力往往处于停滞状态,没有成就感和发展感,这样很快就会
出现职业的倦怠和退缩。教师生涯发展并非一帆风顺,而有其危机与困惑.四、如何制定职业生涯规划1、明确影响教师职业生涯规划的
因素一是来自主观方面：如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格
、经历。(内部条件)二是来自客观方面：如社会环境、人际关系、机遇、机会等。（外部条件）三是不可预期的因素。31年～
19～30年7～18年4～6年1～3年游离悠闲期宁和与积守期尝新与自疑期稳定期求生与发现期重唤醒专业兴趣与热情
课程与教学领导、自我总结与提升利用革新机会，积极创新、进行自我总结增加专业知识，提升专业技能入职培训、重新认识教育工作和自
我定位教龄教师职业发展阶段专业发展重点教师职业发展阶段休佰曼的研究2、了解教师职业发展阶段理论结合自身的内在和外在
条件正确定位自己。我属于哪个台阶呢？我要一步一步往上爬等待阳光静静看着它的脸小小的天有大大的梦想重重的壳裹着着轻轻的仰
望我要一步一步往上爬在最高点乘着叶片往前飞小小的天留过的泪和汗总有一片我有属于我的天
----周杰伦《蜗牛》2、构建发展阶梯不谋一
时，不成一事职业生涯的发展是有阶段性的。不同的阶段所面临的问题不同，目标也不同。因此，将一个大目标科学地分解为
若干个小目标，有助于长远目标的实现。目標PPLANDDOCCHECK目標AACTION近期
目标１－２年中期目标３－５年长期目标５－10年人生目标４０年左右阶段目标的三个特点1、“跳一跳”—为之努力,不
是轻而易举能达到。2、“够得到”—可望可及，不脱离自身条件，不脱离社会现实。3、“很具体”—在那几个方面做出哪些具体
的努力。阶段目标的四要素1、“什么”—具体的职位，技术等级。2、“何时”—什么时间达到。3、“内涵”—从业者素质。4、
“机遇”—机会是留给有准备的人。“倒计时”设计应有以下步骤：A理清长远目标从业者的要求。B以
差距为依据“搭台阶”。C注明每个“台阶”对从业者的要求。D理顺各“台阶”的衔接。E
设定达到目标的标准。阶段目标的设计方法“倒计时”你心目中的好老师是怎样的？2、教育变革重新诠释“好教师”标准20世纪70
年代末、80年代初教学效率（方法）：教学过程设计、课堂教学环节与结构、教学活动组织等20世纪90年代末中后期教学规范（内容）
：课堂秩序、内容分析与把握（重点难点“知识点”）板书等20世纪80年代中至90年代初教育观念（策略）：以对教育的较深刻而全面的
理解为引导的较为自主的教育设计（中国20世纪70年代末以来“好教师”标准的变迁）两种类型的好教师一、经验型教师：1、好为人
师，且有激情；2、有较高自我效能感和权威感3、能找到兴奋点且通过与学生的活动得到印证；信奉原则：教师应有知识；教师应能找到每
节课的兴奋点；讲得有激情、趣味和节奏；学生应被包袱吸引并被领到一个原不具备的高度。教学原则：要讲究给予学生知识的教学与课堂结构；
教师控制课堂时间和节奏；学生听课要专心；两种类型的好教师二、知识型教师：1、有渊博的知识：2、低调、包容、沉静、控制欲不强
；3、对学生信任、尊重；4、喜欢课堂的不确定性，会营造学习氛围；信奉原则：教师应有高屋建瓴的学科背景；学生有天赋种子；教师能
设计生成性和建构性课程；关注教学时机和个体差异。教学原则：备课只须整体设计；课堂上充许现场探索；气氛轻松活泼；
好教师的品质美国时代周刊曾刊登了保罗·韦地博士在收集了九万名学生关于他们心目中喜欢怎样的教师的想法之
后，归纳出的“好教师”的12种品质。校长职业的界定：我国《劳动人事大辞典》中职业的描述为：个人在社会中所从事的作为主要生活来
源的工作，职业具有经济性、技术性、社会性、伦理性和连续性的特点。《中华人民共和国职业分类大典》中认为，的本质属性及中小学校长的职
业特点职业的专业化的特点及过程，校长的专业发展与职业生涯（职业生涯周期是从人的职业属性的角度对人的生命周期中的一个部分进行的总结
与划分，这个周期包含了个体的所有职业经历，它是从个体开始有职业概念到经历不同的职业转换再到全部职业结束的整体过程。对于一个独立的个
体，职业生涯只能具有一个时期，它不具有“周期”的含义，周期意味着周而复始的往返和反复，但随着个体职业生涯的结束，生命也已到后期，再
经历一个职业生涯是不可能的，故职业生涯是一个单向的历程。而我们所研究的校长的职业生涯，是指从校长接受职业训练准备入职到校长离开岗位
，开始别的职业或退休的这一时期。如果校长在从事校长职业之前还从事过其他职业，如教师、其他管理工作，则他经历的这些职业并不算在校长的职业生涯中，如果校长在脱离校长职业后又从事了其他职业，如晋升到教育行政部门或回到教师岗位，则这一部分经历也不归入校长的职业生涯。因此，校长的职业生涯特指校长从接受本专业教育（尤指接受正规的大学教育）到离开校长职业的这个时期，相对于个体的整个职业生涯，它只是其中的一部分。）演进模式见模式图社会保障体制（选任体制、培训体制、激励体制、评价体制） |
|
