训练自己的理论化思考
——读《魅力课堂：高效与有趣的教学》读后再感
中学语文站孙东霞
赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》指出“三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养”、“教师不仅仅是经师，更应该是人师”。此书，分为“把握教学内容”和“把握教学形式”两大部分。作者从：高、思、实、正、通、引、问、比、动、趣十个方面的内涵与特征进行了分析，每一个方面不但有精辟的理论分析，而且更多地是用自己多年积累的宝贵经验，借助一个个生动有趣的案例来为广大教师解疑答惑。让心在书中行走，就如在聆听一位智者的循循善诱，文中结合生动的课堂案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。读罢让我心中豁然开朗。既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了有趣而又高效的课堂。然而，在实践中，我感到要使自己的教学达到这个水平实在是有难度。
正如希斌老师所说，教学对教师的要求很高。教师应如何应对呢？教师提高教学质量的唯一途径就是不断学习、实践和反思。具体来说，教师可以在以下三个方面进行尝试。第一、提高自己的问题意识。第二、教师要加强知识学习和的储备。第三、教师要训练自己的理论化思考。这三点让我感触颇深的是:教师要训练自己的理论化思考。
理论是对事物规律和本质的认识，没有理论指导的实践一定是盲目和低效的。教师要提高自己的理论水平，这不是让教师对书上的理论生吞活剥，而是强调教师将实践与理论思考结合起来，要善于思考，善于总结，善于发现教学的规律和本质。
如果说,理论是“人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论”的话,那么,“理论化”则是指把一个人大脑中的信息和知识加以“系统化”。日本知名商业管理顾问船川淳志发现，现在许多人经常会有思考关机的习惯，一想到思考太麻烦，就想也不想，或一味依赖别人去想，主动让自己的头脑处于关机状态。结果这些习惯放弃思考、依赖别人思考、思考扭曲或偏破的人，往往导致公司的计划一一失败。
今后在自己的工作中要将实践与理论思考结合起来，勤总结，勤归纳教学的规律和本质。
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