2021年九年级语文学科综合测试参考答案1.（3分）C（A.sù/xiù，jìn/jīn。B.tì/diāo，jiàn/jiàn。C.zh
ù/zhù,huì/huì。D.chóu/chóu,zǎi/zài。）第1题所考查词语在教材的出2.（3分）D（A.“桨”应为“
浆”，“粱”应为“梁”。B.“涌”应为“踊”。C.“侠”应为“狭”，“胁”应为“肋”。）第2题所考查词语在教材的出处3.（3分）B
(路人皆知：比喻人所共知的野心。用在此处不当。)推陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。
标新立异：标：检举；立：树立。提出新的见解，表示与众不同。殚精竭虑：形容用尽精力、费尽心思。处心积虑：处心：存心；积虑：经过长时间
的考虑。形容蓄谋已久。妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。指众所周知。路人皆知：比喻人所共知的野心。4.（3分）D（A项语序不当，应为“
了解、研究”；B项结构杂糅，去掉“之所以……的原因”；C项搭配不当，应为“维护国家尊严”）5.（4分）【参考答案】举例1：我选择《
论语》一书，在《论语十二章》中有关于学习方法以及态度的阐述，它能如指路明灯般引领我们学习。举例2：我选《诗经》，在《蒹葭》中那个不
畏艰险具有求索精神的人如指向标，时时刻刻指引着我不畏求学艰险，迎难而上。举例3：我选《孟子》，在鱼与熊掌的选择中，在生与义的抉择中
，在进与退的坚守中，我领悟到了作为一个大写的人的根本。举例4：我选《列子》，它让我看到了愚公的坚持，它让我明白，一个人只要有如磐石
般坚定的意志，就能战胜世界上所有的困难。举例5：我选《资治通鉴》，它让我看到了孙权的语言艺术，让我看到了吕蒙的善于学习，让我看到了
鲁肃的真诚待友，这些都让我获益匪浅。（评分标准：选择1分，理由陈述：内容1分，价值1分，手法1分。句子表述不连贯扣1分。）6.（8
分）（1）（4分）①归雁洛阳边②箫鼓追随春社近③秋风萧瑟④悠然见南山⑤野芳发而幽香⑥一蓑烟雨任平生
（2）（4分）①日暮乡关何处是？烟波江上使人愁②溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼7.（3分）B(A你/像B考虑C
本来/必，一定D私下/间或、偶然）8.现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向天下百姓发起号召，应当有很多响应的人。
（得分点：“诚”“唱”“宜多应者”，一处1分，扣完2分为止。）9.（3分）D（“置书鱼腹”“篝火狐鸣”不是为了得到神灵的庇佑，而是
为了“威众”。）10.（1）（2分）①（1分）已：停止。②（1分）夙夜：早晚，日日夜夜。（2）（2分）一是皇帝自身保持清净，减少欲
求；二是以民为本，休养生息，不兴徭役，不起战事。（一点1分，意合即可，共2分）11.（4分）（1）（2分）一幅天空中云涛连接晨雾
、星星在流转的银河中如千帆竞渡般的辽阔无垠的壮美图画。（一句1分，意合即可，共2分）（2）（2分）此句是词人对天帝的回答，感慨人生
路途漫长却近日暮（至晚年）的孤独无依；学诗枉有妙句为人称道，空有才华，表明对社会现实的不满与失望（划线处1处1分，意合即可，共2分
）12.（3分）B（A属逻辑关系错误，“和”应改为“或”。C属分类错误，从图2可知，mRNA疫苗属于组分疫苗中的转基因组分疫苗。
D属对象错误，原文为“英国和南非的变异病毒已迅速传播到至少60个国家”，即原文只判断“英国和南非”两个国家的病毒传播情况，选项中却
包含了巴西；另外数量也不对，原文为“至少60个国家”。）13.（3分）D（A对应材料一第2段，内容无误。B．材料二中谈到“然而它在
儿童、老年人、慢性病患者等高危人群中提供的保护率可能相对较低”。C.材料二中谈到灭活疫苗“生产工艺比较复杂，且周期较长”的特点，m
RNA“可以较快产生免疫应答，工业化生产相对简单，比较符合量产的需要”。D.属无中生有错误，原文没有新冠人群免疫力阈值与另两者的比
较的信息。）14.（3分）第一问：列数字、分类别、作诠释、列图表、下定义等（列出三种给1分）第二问示例：示例一：运用了列数字的说明
方法，列举获批紧急使用或附条件上市的疫苗，使说明具体化。示例二：采用了分类别的说明方法，将新冠疫苗分类，指出其特征、优缺点等，使说
明更有条理性，也更为清楚地说明对象的特点。示例三：使用了作诠释的说明方法，如对灭活疫苗的特征、优缺点等均加以具体解释说明，使说明更
加通俗易懂。示例四：运用了列图表的方式，对新冠疫苗研发路线加以说明，使说明更简明直观。示例五：运用了下定义的说明方法，用简明科学的
语言揭示了灭活疫苗的特征，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征。（举例1分＋作用1分。如果说明方法与举例不匹配不得举例的1分
。作用与例子或方法匹配得1分。）15.（3分）答案示例：不赞成:①小明爸爸已接种的朋友与同事仍有被感染的风险②阻断新冠传播靠人群免
疫力，而每一个人都是形成群体免疫力的一份子。③我国几乎所有人都没有针对新冠病毒的免疫力（或我国几乎所有人都对新冠病毒易感）④专家认
为有接种必要。⑤广州是国际大都市，是易感地带。（共3分，联系文本2分，1点1分，答对两点得2分；联系生活1分，言之成理即可。）16
.（4分）①流行乐曲，偶尔听到悠扬舒展的广东音乐②遗憾，但并不惆怅③广东音乐、冼星海乐音、新的番禺的声音④欣慰、震撼（答到1点得1
分，共4分。②只答“遗憾”或“不惆怅”不得分；④只答“欣慰”或“震撼”不得分）17.（4分）①亲切热情、古朴而有生活气息，如传统广
东音乐悠扬舒展的柔美与噼啪的木屐声；②因时而变，有时代气息。如木屐声渐渐消失，流行音乐盛行，现当代番禺人用新声音倾诉感受；又如柔美
的广东音乐孕育出震撼壮美的星海乐音。（每点2分，观点1分，阐释1分，共4分）18.（3分）用了排比的修辞手法，连续用了三个疑问句构
成排比，强烈地抒发了作者对广东音乐无限怀念（追忆）与热爱。（1分）（分三个采分点给分，一是何修辞，二是如何用，三是何效果。每一划线
处1分，共3分）19.（3分）“遗憾”是因为作者深深怀念的那些广州声音几乎完全消失（2分）。“不惆怅”是因为作者以宽容的态度对待时
代的进步、生活的变化（1分）。（扣住“声音的消失”与“时代的发展”这两个角度来理解，“遗憾”的原因2分，每一横线处1分。“遗憾”只
答“那噼噼啪啪的木屐声，几乎已经完全消失”或者“悠扬舒展的广东音乐，只在餐厅里会偶尔听到，街头响起的大都是流行乐曲”只得1分。“不
惆怅”的原因1分。共3分）20.（4分）共同点：水势大（锐不可当）、壮阔。（2分）本文主要突出壶口黄河之水气势盛大，表达了对《黄河
大合唱》与冼星海的由衷赞美。链接文字通过写石头的形状，侧面写出水流之巨，水力之大，又以水喻人，赞美了中华民族坚忍不拔的精神。（共同
点一点1分，共2分；情感一点1分，共2分。全题共4分）（答“声势浩大”不给分，答“震撼”也不给分，为主观感受）21.（3分）D
22.（2分）A保尔--朱赫来①在保尔修铁路时给他带靴子并把自己的枪送给他。②给保尔传递革命思想和知识，引导他走上革命道路。③教保
尔学拳法,使他在受到资产阶级公子哥的挑衅时，得以漂亮地反击。④朱赫来被匪军逮捕，保尔勇敢扑倒了押送她的匪兵，解救了他。B.简·爱
--海伦①简·爱被布洛克赫斯特先生冤枉是坏孩子，并罚他站在凳子上罚站。海伦为简爱带来咖啡和面包，开导安慰她。②海伦因病去世前夜，简
·爱冒着被责罚被传染的风险，陪她度过最后一夜。③海伦被教师责罚受辱时，简·爱鼓励她学会反抗，她却告诉简·爱，要学会原谅自己的仇人。
④十五年后，简·爱为海伦立碑，并将“复活”二字刻于墓碑之上。C.鲁智深--林冲①在林冲被刺配沧州时，一路暗中保护，并在野猪林及时救
下林冲。②得知高衙内调戏林冲妻子，鲁智深不惧高俅权势，马上要领人去追打他。（共2分，一般而言，故事情节的关键信息为“人物+行为”，
次要信息为与行为相关的时间、地点、事件起因、过程、结果等。如果行为概括正确，给1分；其他次要信息能提供一项或一项以上可给1分。）2
3.（3分）答案示例：①简·爱并不追求虚荣的爱情，她在婚礼上得知罗切斯特已有妻子，毅然离开他，放弃了改变家庭教师身份和地位的机会
，并不依附他。②简·爱追求平等的爱情，正如她在对罗切斯特的一段经典中指出彼此的“精神是同等的”那样，追求尊严、人格的平等，是一种“
站在一起”的体现。③简·爱追求患难与共的爱情。当罗切斯特破产残疾后，简·爱还是回到他身边，分担他的困苦。（一点1分。如有其他观点，
视其与《致橡树》和《简爱》的内容是否吻合，观点与其阐述是否相一致而酌情给分，共3分）24.【写作】（50分）作文分项分等评分表项目
一等二等三等四等?内容（25分）25—20分19—14分13—8分7—0分切合题意中心突出内容充实情感真挚符合题意中心明确内容较充
实情感真实基本符合题意中心基本明确内容单薄情感基本真实偏离题意中心不明确内容空泛情感不真实语言（17分）17—14分13—10分9
—5分4—0分语言准确、流畅、生动语言准确、通顺?语言基本通顺?语言不通顺，语病多结构（5分）5分4分3-2分1—0分结构严谨条理
清晰结构完整条理较清晰结构基本完整、条理基本清晰结构不完整条理不清晰?文面（3分）3分2分1分0分卷面整洁字体工整卷面较整洁字体端
正卷面基本整洁字体清楚卷面不整洁字迹难辨评分细则说明：（1）关于内容内容是评分的主要依据，评分坚持内容决定形式（语言、结构、文面）
或内容重于形式的原则，评分操作时以内容切入为起点再综合评价。“还是那种甜吗”是一个包含语气的标题，语气可作两种理解，既可以是疑问
语气，也可以是反问语气。作文可写文中人物对当下“甜”的疑问或反问，并展开联想或想象，与“那”比较并体悟，其结果可以是同一种甜，也可
以不是。“甜”本义为像糖和蜜的味道，与苦相对；引申义有美好、幸福、快乐等。“那”为指示代词，与“这”相对，题意暗含限制，要求写作者
将眼前的“这”与联想或想象中的“那”比较。考生作文中关于“这”和“那”的对比，可能会表现为三种情况，一是“这”和“那”的表现形式相
同，“甜”味一样；二是“这”和“那”的表现形式不同，“甜”味依旧；三是“这”和“那”的表现形式相同，“甜”已变味。也可以形象地说，
“相同配方，一样味道；不同配方，一样味道；相同配方，相异味道”。标题中包含的语气与“这”和“那”的对比，是本题审题的两个关键因素，
如果考生作文能准确体现标题中的语气（要体现出这种语气，可能在文中需要有这样的内容和写法，一是对自己的追问，表现形式为心理描写；二是
对他人的询问，表现为对话描写），又能将眼前的“这”与联想或想象中的“那”比较，情感真挚，内容充实，可在内容一等评分。如果两个关键因
素只能体现其一，则该作文内容判二等或以下。（2）关于“语言”一般情况下，语言项等级与内容项等级相当。但若语言特别好，可上升一个
等级评分，但不可以给该等级上等分数；若语言相对较差，可下降一等评分。不得跨等级给分。如：内容评为三等“基本符合题意”，而语言相对较
好，则语言项可评在二等中或二等下，但不得评为一等。对语言的评判，应结合文体的语言要求综合评判。（3）关于“结构”“结构”项的评分同
样须遵守不跨等级评分的原则。一等（5分）：结构完整、严谨，条理清晰，详略得当，首尾呼应，段落设计能有效辅助内容与中心的表达。二
等（4分）：结构完整，条理较清晰，详略较得当，段落设计较为恰当。三等（3－2分）：结构基本完整，条理基本清晰，段落设计基本恰当；
文章字数未满450字（含450字），但文章已结尾；文章字数已够，但尚未结尾。四等（1－0分）：结构不完整，条理不清晰；文章未结尾
且字数未满400字（含400字）；全文一段到底，没有分段。另，如书信体文章而未能符合书信格式，“结构”项不能评为一等，可酌情在二
等或三等给分。（4）关于“文面”文面主要从卷面和字迹两个方面进行评分。卷面要求包括符合现代汉语书写规范要求和修改要求。符合现代
汉语书写规范要求，如从左到右、从上到下书写，段首空两格等；符合修改要求，如正确使用修改符号，不使用涂改液、涂改带等违规涂改方式。特别说明，“卷面整洁”并不意味着无涂改痕迹，只要正确使用修改符号进行修改，个别增、删的字句不影响整体美观，均视为“卷面整洁”。字迹书写要求包括正确使用现代汉语规范汉字，不使用繁体字、异体字等，书写工整、清楚等。文面项独立评分，但若文章确定为偏离题意或抄袭，则文面项不能评为一等。错别字不在“文面”项扣分，而在错别字扣分项另行执行。（5）关于扣分①文章有正文，但没有写题目的扣2分；改写题目的扣1分（加字或改字）；②文章没有正文，只写了题目的，只给题目分2分；写了题目，全文抄写本试卷阅读文章或材料的，只给题目分2分。③凡出现校名、真实姓名，在扣分栏扣5分，其实是在总分里扣5分。2 |
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