部编人教版二年语文《小马过河》教学设计
江桥镇中心小学周晓辉
教学目标：
1.巩固本课14个词语。有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2.以读代讲，在朗读中理解故事内容以及人物特点。
3.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2.理解故事内容。
教学难点：
懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学过程：
一、情境创设，激趣导入
1.闯关结交新朋友。
2.播放小马说的话。
3.揭示课题——板书课题——齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.生带着问题——这篇课文讲了一件什么事？来聆听教师范读课文。
2.学生自由读课文，并回答问题：这篇课文讲了一件什么事？
三、合作探究，朗读指导。
（一）汇报：小马愿意帮妈妈做事情？你是怎么知道的？
（二）汇报：小马在去往磨坊的途中遇到了什么困难，都得到了谁的帮助？
1.小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
2.正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？
得到了老牛的帮助：粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？板书：很浅（安全）
3.指导学生分角色朗读他们的对话。
过渡句：听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
得到了小松鼠的帮助：黏贴松鼠的图片。
5.它为什么不同意小马过河？朗读句子。板书：很深
6.指导朗读松鼠的话：松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
过渡语：你想当当那只着急的松鼠吗？请你来读一读。
7.听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）
8.得到了妈妈的帮助：请同学们默读第7自然段。思考：妈妈到底说了什么，让小马充满信心？
9.小马听了妈妈的话后，跑到河边，刚要抬起前蹄，突然又听到了一个声音。
10.采访小马：小马通过你亲自蹚河，你发现了什么？原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
1）用“既不像……也不像……”说话
2）同一条河流，老牛、松鼠和小马的答案怎么不一样呢？请你用“因为……所以……”这个句式回答问题。（引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。）
好了同学们，课文我们分析完了，你们课前的那些问题都解决了吗？很好，接下来找同学来说一说妈妈、小马、牛伯伯和小松鼠的说话语气，然后分角色朗读课文。
（三）分角色朗读课文。
（四）欣赏课本剧。
三、随堂检测——课文填空。
四、谈一谈你本节课的收获。
五、作业布置
回家后，请你用上下面的词语，给父母讲讲这个童话故事。
六、板书设计
2021.5
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