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回到小学阶段阅读的问题，家长们关注的不是读什么书？孩子是否喜欢读书，而是很多学生在看书的时候，专注度特别低。并不是说对阅读没有兴趣，孩子就无法提高专注度。在具备专注度的前提下，我们才能在阅读中找到读书的兴趣和知识积累。纵观小学阶段，语文课本中的阅读训练目标，大都是专注度和兴趣的练习，这两者相辅相成。无论在阅读练习中，家长遇到了怎样的问题，只要建立专注度，都能解决阅读的其他问题。基础知识点的积累、写作素材的搜集、阅读的拓展，都需要建立在专注度上，那么如果专注度低，该如何集中精力看好一本书呢？有什么练习的方法吗？ 我们在阅读课文的时候，语文老师会反复强调：眼到、心到、手到，做好“三到”，阅读也没那么困难。就是因为我们小学生，自我约束差，三到做到到、一到，才能很难去培养好阅读的习惯。有的家长就会困惑：明明孩子挺认真，每天也做阅读练习，看书一次也能达到1个多小时以上，为什么语文成绩还是不好？也有的孩子，不看书，就爱看漫画，语文成绩也挺好。这还是阅读对学习成绩的影响吗？所以阅读能力是天赋，又或者是爱看书的家庭才能达到的阅读环境的建立，不爱看书的孩子无法引导他们去爱上阅读。针对小学阅读常见的一些问题，小岛老师想从专注度的角度，和家长朋友们说一说，我们该如何培养孩子集中精力看好一本书？ 1、分配阅读的时间 很多家长觉得，阅读是一个附加的学习任务，尤其是四五年级的学生，就更少做阅读。因为面临小升初考试，与其每天花大量的时间看书，不如多做几套卷子，卷子上不也有阅读素材吗？把阅读理解的题目多看几遍，也是阅读的过程。学习方法虽然没错，但这不是阅读，集中精力去阅读，不是集中精力来答题。阅读的积累和刷卷子，两个学习方法的目标性是不一样的。集中精力是磨练小学生的意志力，也就是学习的态度。让学生感受到阅读是一件需要专心来做的学习任务，对着书本看了一两个小时，可是心不在焉，等于白看。家长要帮助小学生建立阅读的意识，不要等到四五年级再来约束，而是从一年级就开始，每天帮助孩子去规划分配阅读的时间。根据每个年级段阅读训练的目标不同，分配的阅读时间也需要不一样。 1-2年级，孩子们的专注度本就不高，小学生的阅读时间在15-20分钟足以，这是基本要求。如果孩子本身阅读启蒙抓得比较好，可以适当延长阅读时间，根据孩子们自己的阅读能力，来分配阅读的时间。很多家长习惯于让孩子写完作业再来看书，认为阅读是低于阅读的优先权，这也会让孩子认为，阅读本身不重要，保证课内学习之后，再进行课外阅读。容易把阅读和练习分开，也达不到阅读训练的目标。我们在分配阅读时间时，应该把课外阅读时间和课内语文学习时间进行结合，针对每个单元的阅读训练目标，找准阅读素材。这需要家长的阅读配合，家长要先了解孩子的阅读能力。 2、学会“饿书”技巧 有不少家长反映，孩子不爱看书，你让他看书，他就发愁，不想看，磨磨蹭蹭，凑到书桌前，慢慢悠悠拿起一本书，看了半个小时，还在目录那一页，你问他看了什么？他还不耐烦。家长简直要被孩子的阅读行为气昏过去了，到底怎么才能让孩子爱上看书？专心致志地阅读，甚至看完书和家长进行分享和沟通，侃侃而谈的孩子，都是别人家的孩子。总之“老母亲们”为孩子的阅读简直操碎了心，这是非常还原的日常阅读场景，家长们不必焦虑。当我们要求孩子，在分配阅读时间中，进行阅读，孩子却一点兴趣都没有的时候，那就是没有阅读兴趣，此时强行让孩子阅读，一点阅读效果都没有，不如不看书。不打算阅读的时间，要尽量离开书本，做点别的事，学会“饿书”的技巧，才是提高阅读专注度的好方法。 什么是“饿书”呢？让书本饿？还是让孩子饿？保持对阅读的一种“饥饿”状态，实际上是保持对阅读的一种求知若渴的状态。在这种状态下阅读，才能培养好专注度。其实家长们应该知道，为什么在日常学习的状态中，你的孩子不爱看书？家里的书架上摆满了书，孩子都不看？这是因为阅读的内容太多了，饱和了。家长必要的时候，可以采取“饿书”的办法，比如：把家里的电子产品都收起来，书架上直接摆上几本书，孩子在学习之余，找不到其他可以代替阅读的方法，选择看书就成了唯一能打发时间的事。久而久之从打发时间，到真正爱上阅读，这其中关于阅读的习惯和意识就慢慢建立起来了。有的家长会说，孩子宁可发呆也不会去看书的，这种情况，家长也要通过引导，多鼓励孩子去书中发现有趣的事才可以。 3、家长不要强求 很多家长都会强求孩子去阅读，在不情愿的前提下，孩子的阅读习惯、专注度都得不到提高，相反，反而会讨厌阅读。所以家长不要强求阅读，在培养兴趣的前提上，再进行专注度的练习，才能达到事半功倍的效果。专注度不高时，家长也不要随时随地指出孩子在阅读上的缺点，而是循循善诱。有的家长耐心有限，希望自己抓了几天阅读，孩子就要爱上阅读，这是不可能的。也不会经过几天的阅读练习，孩子就变得专注爱阅读，这是一个长期磨合的过程，希望家长能有耐心进行陪伴和引导。关于阅读的那些事，专注度不高的时候，你会怎么办？欢迎留言评论。 |
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