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韩 芳 2004年秋天，刚刚大学毕业的我来到廊坊一中，成为一名教师。时光如白驹过隙，转眼10年，于我而言，这是教书育人的10年，也是我作为教师逐渐认识爱、懂得爱的10年。 上岗培训时，师傅边英华就告诉我，要想做一个好老师，首先要做到爱学生，只有心中有爱，才能更好地教书育人。当时的我不以为意，凭着比学生大不了几岁的年龄，很快就和学生打成一片，一年下来，我的学生满意度测评是百分之百。我很天真地认为，所谓的爱学生，就是迎合他们的需要，对他们好，让他们喜欢你。 带着这份自信，我迎来了新一批学生。新接的这群学生个性十足，甚至有些学生已经因为犯错误而在档案上留有记录，我沿用之前的方法，不断找他们谈心，了解他们的心声，满足他们的需求。然而我的做法反而给他们留下了“软弱、好说话”的印象。眼看班级纪律一天比一天乱，我又走向了另一个极端——发火。学生与我的敌对越来越严重，这一切让我迷茫又苦不堪言。我不明白，为什么我付出真爱却得不到认可？我对曾经践行的“爱”有了困惑。 这是我事业中的一个低谷时期，那年高考结束后，我开始好好反思自己的教学工作和与学生的关系。经过不断思考，加上学习周围优秀班主任和教师的经验，我终于明白了，仅仅迎合学生的要求是不够的，这更像是一种溺爱。教师的爱，除了关心学生，更要承担起他们在成长过程中的培育责任。爱与责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。 之后，面对新一届学生，我不但主动关心他们的生活和思想，更积极引导他们做人。心中有了责任，路走得就扎实多了，学生的成长让我骄傲，给我自信。但偶尔出现的不和谐音符，总是让我继续思考：教师的爱到底是什么？ 在这时，学校提出了“大爱一中”的理念，要求廊坊一中的每一位教职工在教育中秉承“无差别、不功利、到永远”的原则。 无差别的爱要求教师对班级的每一位学生都做到一视同仁。学生成绩有好有坏，品质有优有劣，教师应因材施教，但赤诚的爱是没有分别的；不功利的要求更高，学生既不是教师搞实验的试验品，也不是为满足教师成功欲望的手段工具。它要求我们的付出是无私的、不求回报的，是全心全意为学生的；而到永远是指无差别不功利的爱不是暂时的，我们的学生现在是我们的学生，将来也是我们的学生，每一个学生都是我们的子弟，直到永远。当每一位廊坊一中的学子都能自信大方地走出校园，用所学的知识将廊坊一中给予他们的爱传输到社会的每一个角落，这就是教育最大的成功！ 这一理念让我豁然开朗，我开始明白了爱的含义：教师的爱要求教师对学生付出无差别不功利的真心时，还要用心履行教书育人的职责，同时思考学生未来的长远发展；教师的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱；教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的大爱。 如今，在廊坊一中充满爱的校园里，我用心去播种爱，践行爱，也收获着爱。我爱这个校园，爱这份职业。我愿意做一位爱的使者，将这份爱永远地传递下去。 （来源：中国教师报） |
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