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有句话讲“缘份皆是天注定”，我与篆刻的结缘大概也在这话中。 要说最初，那还是在写字中遇到些“查字”的难题，便去请教老师，后来，老师给了我一本“说文解字”，拿到这书的第一感觉是一头雾水，不知该怎么阅读。上网百度学习方法，记录读书笔记，慢慢地，明白了一点阅读方法和规律，知道了“说文”一书中的9000多个汉字归属于540个部首，又结合了学生时代学过的汉字造字法“象形、形声、指事……”慢慢的，越来越觉得有意思了，恰好此时伯远老师的首期篆刻研修班开班，便开启了以文字为主体的这种艺术形式——篆刻的学习。 学印之初，刻上两方印总会把手指磨破，偶尔还会被控制不住而冲出去的刻刀划出血痕，几度磨出了水泡，很长时间内如此反复，终不再破，彼时便想到宋人刘子翚《临池歌》之句“寒窗弄笔手生胝”，大抵表意与此一般。手指之茧，虽不同于“破茧成蝶”之茧，但它却可以让我们蜕变“成蝶”。 再后来，学印过程中又跟老师穿插着进行了陶印的学习、创作。陶印与石头还是有很大差别的，刻陶既不会因冲刀过猛而见血，也不会磨到“手生胝”，似乎泥巴比石头通了很多性情。我总觉得似乎陶印更多地被赋予了刻者的情感，它可以更充分的呈现出比石印更丰富、更直接的心理状态。这种呈现从双手沾到泥巴便已开始。当你把一团泥巴摔打揉捏，劈削成型，做成一个个或古朴苍劲、或平直硬朗、或圆润光洁的印钮时，你的审美理想也随之实现；当你用各种工具在湿湿的泥巴上划过，你的率性与洒脱，你的沉着与理性，都可能随之呈现，正所谓方寸之间自有金戈铁马，刀笔微茫如同剑胆琴心；当你看到出窑后那光亮的釉色，那不可测的窑变让你的陶印焕发出了新的光彩，那种惊喜也是无法言喻的……刀在泥坯上面行走，刀起刀落间，泥屑散落，此刻，那团泥巴便被我赋予了新的生命。 学印过程中，自然会遇到很多困难，但是这些困难终究会被不断的学习一个个击破。 “扼喉之感”——这个词用在这里挺合适的。想来还是书印不通，遂努力看书多写字，努力识篆写印稿……大抵如此，略有所通； “脑崩”状——也有过。印象最深一次是2016年暑假，前往浙江美术馆看了傅山展，又去了西子湖畔的印学博物馆学习之后，突然发现写不出字，也刻不出印。在那里驻足二十日之多，光是浙江美术馆就先后去看了四次，又买了几本书帮助解读理解，不得不说，看展的过程是异常兴奋和激动的，无论大字小字，似乎都能激起心中一丝波澜与之共鸣，看大字想到在我们书协培训班里进行的造型训练，看小字便想到了我们的小楷学习。不时与钟太傅相较，找找渊源，看出些许内容和门道便很有成就感，也更深刻的理解了老师平日所讲。 但接下来那段时间，“脑崩”的痛苦却是难以言表的，大概是书印均看到了古之高作，眼高了而手太低，如何写写刻刻均不尽如人意。于是停笔撂刀，只保留眼睛在继续着，每天只是阅读，读字，读印，偶写两笔，仅以完成老师布置的作业，准确来说就是机械的完成。这么持续了一段时间，不久之后的一日，提笔写小楷，惊喜的发现似乎比之前跨了一大步；再写老师布置的造型训练作业，也有了不一样的理解；对印面，也有了更深入的发现、认识和感受，此刻才有了如降甘霖一般的感觉，我便“大口呼吸”着新鲜空气，感受着雨露般的滋润……“脑崩感”遂消散矣！ “顿悟”——也是有过的。说是“顿悟”，实则不然，或说还不准确，那应是一段时间积累所得，只不过积累了许多之后，需要一个火种将其点燃。老师讲的是积累，我自己看到的、记录下的、思考过的也都是积累，就只是这么积累着，却不会轻易迸发出什么实质性的火花。偶一日，朋友刻的一方汉印直接打通了我的筋脉，一段时间的积累如山泉之水涌泄出来，立刻握笔，一口气在七八块石头上写下了印稿，并且淋漓痛快的刻出来。我的脑海中可以迅速浮现出往日课上老师所讲，再结合印谱的阅读，我刻出了当时最喜欢的一方汉印临摹。当然，现在再看那方印，又觉许多不足。然而，手眼就是在这么交替帮扶携作中推动着我专业上不断成长和进步。 如今通过学习积累，丰富了自己的人生，体会了学习的快乐，也体验到征服一个个困难的成就感。国家级、省级等各种级别的展览先后入了一些，成为了山东省书协中的一员，如今也具备了加入中国书协的资格，递交了申报材料，算是对自己学习的鞭策和鼓励。老师常说，入展并非目的，但也算是阶段性总结，对自己也是一种激励。其实想想入展作品中的印，多是“扼喉”、“脑崩”、“顿悟”之后所作。可见应了那句老话，黑暗当真就是黎明前的曙光。 现阶段对我来说，也许只能算得上是“浅尝”，但绝不会辄止。“尝”到了最后，品出了那么一点点味道，顺着自己喜欢的味道，不断的深入学习，继续去完善和丰富。 女儿在我的影响之下也拿起了刻刀，去年夏天，参加了青少年书法报举办的全国少儿书画大赛的现场总决赛，得了个三等奖，对她来说也是个小小的激励。
如今，得益于学校为我们提供的强有力的支持，我的学生们也以饱满的热情加入到了传统艺术学习的行列，我们成立了枣庄三中第一个篆刻社团——红星社，每周举行一次活动，为他们开展公益讲座和指导。我以自己学习的亲身经历去给他们做指导，同时引导他们从绘画的角度，按绘画的方法去学习，效果还不错，学生们接受起来比较容易。最让我感动的是学生们的主动、热情和积极参与让他们多了许多思考，开始主动与我交流审美，交流人生。这才是我的初衷，以点带面，最终去影响他们实现阶段性目标——摆好心态，积极努力迎接高考，树立人生目标——做一个幸福快乐的有内涵的艺术工作者。 不是每个人都要成为艺术家，但每个人都可以有一个被艺术浸润和滋养的快乐人生。以学校今年提出的口号开始我们的努力： 2019，做最好的自己！ 记于己亥之春 用镜头记录下学生们难忘的青春～～～
以下几幅图是学生们的第三次临摹，已经很有样子了……
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