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吴维煊 当前，心理咨询室几乎成为中小学校的标配，室内设施齐全，室外张贴着心理咨询教师的简介、咨询时间等信息，由取得相应资格的教师承担全校学生的心理咨询工作。 但是，在很多学校都存在这样的现象：在常规教学时间段，心理咨询室的门常年锁着。学校有重大活动时，如检查、验收、兄弟学校来访等，心理咨询室才会开放，很少有学校心理咨询室每天向学生开放。学校高标准、高配置的心理咨询室形同虚设，原因有以下几个方面。 一是部分学校建设心理咨询室，并非基于教育教学的需要，而是基于创建、检查及验收的需要。当有与心理咨询室有关的检查验收时，相关教师会在心理咨询室忙碌几天，检查过后，大家便各回各的岗位，门庭冷落成为心理咨询室的常态。 二是一些学校的心理咨询教师虽然具备相关资质，但不是专职心理咨询师。他们的主业是课堂教学，心理咨询工作只是兼职。对教师考核评价时，学校主要看教学成果，至于心理咨询工作，只是在绩效工资分配时给予一定的倾斜。学校将心理咨询师定位为“兼职”，必然会导致相关教师不重视心理咨询工作。 三是学校对心理咨询室的宣传不到位，很多学生不知道心理咨询室的存在。笔者走访过很多学校，大多数学校的心理咨询室都设在办公楼的最上一层，学生基本不会到这个楼层。如果学校不重视心理咨询室的功能，没有面向学生宣传，没有询问学生是否有心理咨询需求，心理咨询室自然形同虚设。 中小学生处在身体及心理发育的关键期，对心理健康教育的需求更加迫切。把心理咨询室的门锁打开，让学生有倾诉心理困惑的空间，让学生有接受心理辅导的场域，对学生健康成长意义重大。 （作者吴维煊，蒲公英评论独立评论员。） （蒲公英评论网） |
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