追求教育幸福 有位年轻的同行曾经问过我:“康老师,你对上班工作感到焦虑吗?”我的回答:“没有啊,我很期待来到学校工作!” 2021年春节过后上班的第一天,为了迎接乐学班学子的返校,上午开完会后,下午就在王思涵、隋林君两位同学的帮助下把教室卫生清理干净。一天的忙碌有些辛苦,但心情真的很好,因为就要见到我的孩子们了! 近30年的教育教学经历,我认为是幸福的!教师的教育幸福又分为几层呢?我又是这样理解的: 1.一般的幸福 在教育教学工作中,我们获得一个教学成果奖、职称晋升,或是以前教过学生在来看我们,这是一种幸福;以及学生家长在街上遇见并表达对我们的感谢...... 我认为这些都是表层的幸福,是借助外界评价的幸福、外在的幸福,是不稳定、不真实的幸福,如果我们过于重视这类外在的幸福,就容易产生不平衡、失落、伤心的情绪...... 2.深刻的幸福 长时间的幸福感才是深刻的幸福,深刻的幸福是什么?真正的幸福不是别人评价,而是内心的一种感受,是源自于个人的成长和业务的精湛,这才是幸福的关键。教师好好学习,学生天天向上。所以,我们教师为了能适应新时期学生成长的节奏,必须要努力学习,不断的提升业务水平。 3.需要的幸福 马斯洛认为,人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。在日常的教育工作中,应该努力帮助学生成人、成才,从而实现我们自身的价值。 4.教育的幸福 什么是教师幸福?在班华老师的《享受和班主任朋友共同成长的快乐》 一书中有很好的阐述:“教师幸福”是只为教师所特有的人生幸福,它来自自己的教育对象和自己的教育劳动实践。 我是一个普通的小学教师,在多年的教育教学中,通过不断的学习、思考,努力提升自己的教育教学水平,从中获得我的教育幸福感! 我是教师,我追求教育的幸福。 |
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