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我的情商教育课 ● 赵绪猛 
对学生实施情商教育，源于对班上学生一次打架事件的思考。
事件经过:学生A对学生B竖了下中指，学生B认为受到了侮辱，于是怒气横生，动手打了A。两者互不相让，导致事件升级。知道经过后，我就此次事件组织学生进行了全班讨论。我提出了三个问题:在这件事中，谁对谁错？如何避免此类事件的发生？通过这件事，你有什么感想？学生通过热烈的讨论，得出了以下结论:A和B的行为都有错。A的行为是不尊重同学的行为，应该受到严厉批评；B的行为错在遇事不冷静，出手打人，导致事件升级。全体学生一致认为，同学们能在一起学刁，就是莫大的缘分。同学之间应该互敬互爱，互相体谅，要学会换位思考，遇到不能处理的问题，可以求助于老师。通过这件事，孩子们的表现让我内心感到喜悦，孺子可教也！当今社会，若要适应社会，不被社会淘汰，一个人的情商高于智商。作为教师，教书育人是必须履行的职责。教书和育人，孰轻孰重，不言自明。我希望，从我手里出来的学生，应该是高情商的学生。想到就做，是我做事的风格。我把每天早上的七点二十分至七点四十分，定为开展情商教育课的时间。内容设置上，一周确定一个主题，让学生本周内围绕这个主题展开讨论，发表自己的看法。我确定了以下主题供学生讨论:1、如何避免同学之间矛盾的发生？2、如何做到尊敬师长？3、如何维护班级荣誉？4、我们为什么要主动学习？我们学习的目的是什么？5、如何做到严于律己，宽以待人？6、如何做最好的自己？7、你如何看待小学生早恋的现象？8、如何做到为别人着想？9、如何做一个受欢迎的人？10、你如何看待男孩子性格女性化的问题？11、如何看待成长中遇到的困难与挫折？随着问题情境的设置，多次学生倾情的讨论，一次次情商教育课的开展，一切都在悄悄地发生变化。我惊喜地发现，五二班的孩子们变了。他们变得听话了，懂事了，可爱了。虽然有个别顽固不化的问题学生，不受教化，但也有明显的进步。为了巩固情商教育课的教育成果，我在班级优化大师中设置了以下奖励项目:老师表扬+3分，团结同学+2分，尊敬师长+2分，老师助手+2分，为班级争光+2分，同学表扬+2分，助人为乐+2分，宽以待人+2分，严于律己+2分，主动学习+2分…...设置了以下扣分项目:不服从管理-1分，辱骂同学-3分，与人打架-3分，不尊敬师长-3分，欺凌同学-3分，举止不文明-3分，随便拿别人东西-2分，不懂谦让-2分......通过班级优化大师的智能管理，我把学生点滴的言行由班级优化大师推送给了学生家长。每周一上早课时，我给班级优化大师"个人榜″和″最快进步榜″的学生授予了班级荣誉勋章。当学生戴上班级荣誉勋章时，孩子们的内心都发生了微妙的变化。而能够一直佩戴班级荣誉勋章，也成了每个学生追求的梦想。班级管理方面，我大力推行学生小组自管制度，充分发挥学生自管小组的作用。加强与学生家长的沟通，把对学生的情商教育放在首位，也取得了明显的成效。通过努力，我惊喜地发现，哪怕我不在学校，学生也能很好地管理好自己。学生在作文《当老师不在的日子》中写道:"赵老师今天有事不在学校，由于班干部各司其责，同学们仍然很乖。我想，当老师看到他手机上的班级优化大师中我们的奖励分增多了，扣分减少了，他一定会很高兴吧！"一份耕耘，一份收获。我所带的五（2）班被评为"行为规范示范班″，在2021年实小城南校区六一儿童节庆祝活动中得到了表彰。走进学生的心灵，与孩子们共同成长，是我一直追求的。有人说，教师是一份辛苦的职业，但我没有觉得苦，反而获得了满满的喜悦。身为七十年代师范生中的一员，回忆过往，我对于所从事的教育事业依然充满热爱，绝不言悔！
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