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看到一句话说，大部分父母也许都不够杰出，但他们倾尽所能地为孩子提供条件，想让孩子变得更优秀。我心里常常涌现另一幅画面：我们千方百计地让自己站得更高、看得更远，而不是把所有的精力放在孩子身上。当我们越来越强的时候，每一次侧过头去，都发现孩子永远在我们的肩头。“我小时候是神童，6岁就把新华字典背下来了。我和老婆都是北大毕业，我们俩智商都低不了。可我闺女跟我们比，那真是差太远了……这就是天道，没办法。”最近，北大教授丁延庆吐槽女儿的一段话火了。他说，女儿学习很吃力，跟倒数第二名还有很大差距。为此，他一度很焦虑，也启动过鸡娃模式：每天接女儿放学之后，就带她到办公室，强制学习、写作业、和补课。一到那个时间，整个楼道的人都能听见爷俩的大呼小叫。在他的高压之下，女儿逐渐跟上了学校的教学，但却对自己成绩不好这件事很焦虑。他怕影响到女儿的快乐成长，就放弃了鸡娃。“您作为北大教授，可以接受自己的孩子是一个平庸的小孩吗？”他说，必须接受。不管你多么优秀，你的孩子大概率都是一个普通人。认识到这一点之后就会发现，其实每一个孩子，都有他的过人之处。女儿小时候，第一次去他办公室，看到墙上有一个条幅，就问：“爸爸，那是什么字？”他回答：“君子豹变。”女儿听了哈哈大笑：“哈，君子泡面。”他很高兴，把女儿好一顿夸。在他看来，这两个字改得很有趣、也很深刻：君子穷，可能只能吃泡面了。后来，女儿又把“熟能生巧”改成了“熟能蒸饺”。调皮的女儿给了他不少乐趣，他很愿意保留孩子这种特性。一个有趣的人，甚至可以在相当大程度上弥补能力的不足。让孩子成为一个有趣的人，她将来会生活得更幸福，也能带给别人幸福感。育儿专家李玫瑾也有个“学渣”女儿，女儿上中学时数学成绩很差，150分的试卷，才考了15分。女儿也不是不用功，相反她很努力，但就是学不好数学。她笑着说：“你数学不好，可能随你爸。”很多人质疑李玫瑾：自己的女儿都教育不好，凭什么教育别人的孩子？但她并不认为这是一种失败。名牌大学不是唯一的出路，“我宁可让孩子上不了名牌大学，也要让她生活得快快乐乐。”她没有逼迫女儿死磕数学，而是开始发掘其他优势。发现女儿有音乐天赋，就重点培养女儿学习艺术。后来，女儿顺利考上了一所艺术院校。毕业后，成为了一所大学的音乐老师。爱因斯坦说，“每个人都是天才，但如果用爬树的能力来评断一条鱼，它将终其一生认定自己是个笨蛋。”作为父母，不能用单一的尺子，来衡量孩子是否成功。善于发现孩子身上的闪光点，接纳他的短处，找一个最适合他的路径来协助他。这样，每一个孩子都能成为有用之才。一个朋友从小到大都是尖子生，结果儿子上了小学，经常在全班倒数第一。家长会上，他总是被老师留下来重点沟通。他说，这辈子都没想到，自己的基因这么强大，却把儿子嚯嚯成了这样？金融学上有一个均值回归原理：涨得太多了，就会向平均值移动下跌；跌得太多了，就会向平均值移动上升。如果把这个原理运用到对下一代的教育上，父母都是牛人，子女也有可能越平庸。孩子的成就超过高智的父母，是小概率事件。然而，一个更扎心的现象是，家长可以接受自己普通，却接受不了孩子不优秀。培养孩子的终极目标是什么？究竟是世俗意义的成功，还是孩子的幸福？看了下面这张照片，相信很多人心中自有答案。你希望自己的孩子，是下面这四类人中的哪一类？给身边很多朋友看了这张图，不出意外，他们绝大多数都选择了：幸福的普通人。能把孩子培养成为社会精英，当然是一种成功；但把孩子培养成一个幸福的普通人，何尝不是另一种成功？幸福本身，就是一种能力。即便是最优秀的教育家，也无法把孩子们培养得整齐划一。孩子们各有各的不同，每一个都独一无二。郑渊洁说过一句话：“一个好的教育者，应该用50种教育方式去教育一个孩子，而不是用一种方法教育50个孩子。”尊重孩子的天赋，保护他们天马行空的想象力，和永不磨灭的好奇心，就是在培养孩子的幸福感。《驯兔记》是郑渊洁写给成人的童话，里面讲了这样一个故事：第一天上课，老师提了个问题，“如果皮球掉进一个深坑里，应该怎么把它弄出来？”第一个举手的孩子回答：“用网子捞。”老师让她“想想再说”。优等生李小曼回答：“倒水让皮球浮起来。”老师露出了满意的微笑——李小曼的回答是“标准答案”。“很深。”“那就让爸爸再买一个球吧。”小朋友哄堂大笑。老师生气了：“你故意捣乱是吧！” 皮皮鲁很委屈： “我没有。如果是个很深的坑，我们这么大的小孩去捡球会不会不安全？ 如今这个时代，成功的定义变得越来越多元化。北大数学天才手提馒头矿泉水，沉浸在数学的世界，是一种成功。清华毕业生当保姆年薪50万，是一种成功。普通人积极乐观地生活，也是一种成功。无论哪一种成功，能带来幸福感、成就感的成功，都有意义。
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