经常有老师有这样的疑问:“平时写教案授课是否有必要全英教学?”,还听说有的地区 “在全区学校统一推行全英教学”。今天,明老师和大家聊聊全英语教学这个话题。 一 二 主要制约因素有三方面:教师的英语水平、学生的接受能力、具体的教学内容。 我国基础英语教育的师资条件和学生基础,地区差异大。条件好的,当然可以提高全英教学的要求。但有些地方暂不具备有效实施全英教学的基本条件,如盲目推行,硬性要求所有教师全英授课,就无异于拔苗助长。这样的全英教学有名无实,恐怕没法达到预期效果,相反,它还会严重挫伤师生教学英语的信心和积极性。 目前全国中小学英语师资的整体英语水平仍不乐观。即便是经过层层选拔参加各种优质课大赛的优秀教师,全英授课的能力和效果也不是都很理想。由此估计,目前真正能有效开展全英教学的教师比例不会很高。如果教师的语音、词汇、语法、语用等素养不过关,硬性要求他们全英授课,就无法为学生提供地道(最起码要正确)的英语输入,也就失去了全英授课的意义。 三 能用英语授课,是对合格英语教师的基本要求。条件暂时达不到的可不统一要求,但不是不要求,也不是等条件成熟了再要求。师资相对薄弱的学校,拔高要求所有教师一步到位地全英授课,效果往往是欲速则不达。应据师资情况有步骤、分阶段地逐步增加英语授课的比例。 总之,全英教学只是形式和手段,它本身不是目的,全英授课更非提高英语课堂教学效果的灵丹妙药。影响课堂教学效果的关键,不是教师使用英语的量,而是教学语言的质。 是否需要全英教学,一要看条件,二要看效果。条件不合适时硬性要求,效果不会好。教学管理和督导可以倡导全英教学,但需要分类要求、稳步推进。英语教师,则应努力提高自己的全英语教学技能,并结合日常教学内容,积极运用于自己的课堂教学实践。 |
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