张冰：用心诠释一名师者无悔的追求

日前，北京中医药大学中药学院张冰教授入选国家“万人计划”教学名师名单。她以“提升中药临床药学服务能力和科技创新能力”为核心的教学理念，创新了临床中药学的教育模式，在临床中药学课程建设、教学建设及实践教学等方面颇有建树。培养了一批具有深厚中医药理论和学术经验、坚持中医药原创思维并掌握现代科学研究方法的中医药高层次人才，为社会输送了一批临床中药学“种子人才”。

从培养学生的学习兴趣出发，张冰用鲜活的病例充实学生的知识结构，将实践教育观贯穿于教学的始终，锤炼科学思维方法、孕育传承创新意识。把辨证施治的中医药思维模式和中药临床应用知识巧妙地融合，结合新时期中医药高校学生的年龄结构、思维方式、信息获取渠道等，把博大精深的中医药教学通过案例教学、MOOC（慕课）教学等由浅入深、循循善诱地解读给学生，变硬性灌输为主动思考，强化了教学效果。

如何在课堂上培养学生的中医药思维，张冰有她行之有效的“独门秘籍”。

“把传统的中医药教学和社会生活融合在一起，可以更好地培养学生的学习兴趣，让他们加深知识点的理解、印象。例如我在课堂上讲到三七、枸杞这两味中药时，会结合现在全民养生的社会环境去引导学生，三七和枸杞这两味中药备受媒体推崇，你会不会让你的家人食用？它们有什么药用价值？有什么效果？又有哪些风险？让学生设身处地去思考、设想，打破思维定式，培养他们正确的中医药思维。”提起学生，提起教学，她眼中便闪烁着光芒，“中医药思维不是高屋建瓴，而是源于生活。”

张冰课堂氛围活跃，她深入浅出、风趣幽默的教学风格展现了她独特的人格魅力，深受学生喜爱。为了让学生打开脑筋、拓宽思路，善用中医药思维，张冰十分注重案例式教学方法。通过大大小小的病例，她教会学生思考如何认识病证，如何辨证用药，培养学生扎实的基本功和实践能力，打造医药管融合“三位一体”的人才培养体系，极大地提高了学生的药学服务能力。她倡导“医药兼通的药学服务人才培养模式”，强调药师要在临床上帮助患者，带领学生在门诊中增强临床实战认识，让学生在临床中获得新知。

在三十多年的教学实践中，张冰形成了一整套崭新的教学思想，重视教学团队的建设。她倡导医药结合的临床中药学人才教育体系，强调在中药学的教学过程中引入药学服务，开辟了许多全新的教学领域和内容，把互联网思维、新媒体引入传统教学之中。创新性地开设了中药治疗学、临床中药学、中药不良反应与警戒概论、临床中药学创新创业理论与实践，以及国家精品在线开放课程“中药安全用药导论”MOOC课程等10余门。

张冰在中药药性理论、中药不良反应与警戒研究等诸多领域取得了突破性进展，创新性地提出药性构成“三要素”的中药药性认知模式；创建了与人类代谢途径相似的鹌鹑高尿酸血症模型；挖掘并构建了基于“识毒—用毒—防毒—解毒”的中药药物警戒理论体系。并将科学研究成果向教学转化，开创了临床中药学、中药不良反应与警戒概论、中药治疗学、中药安全用药导论等创新课程，弥补了临床中药学的空白。

张冰不仅开启学生的心智，还通过自己的一言一行和对待中医药事业坚忍不拔的精神，以身作则培养学生的医德仁心。她常说的一句话是：“我们培养的学生就是未来的医师、药师，当我们生病后，能不能放心把自己交给他们呢？”“'90’后的孩子很聪明，获取新知识非常快，视野开阔、思维活跃、创新性强。但我在教学过程中，发现这些孩子不够踏实，对于知识的获取易于表象化、碎片化，阻碍了学生们深入思考。在早期学习中一定要求系统、求深刻，全面掌握专业知识，才能帮学生打好坚实的基础。”张冰用心诠释着一名师者无悔的追求。

张冰对待学生如对儿女般严格，又如对朋友般热忱，用不计回报和辛勤付出的大爱诠释着一名为师、为医者的初心，培养学生爱国家、爱人民、爱专业、爱患者，让学生在走向工作岗位后将“大医精诚”融于心、化于行，成为救死扶伤的栋梁之材。

“张冰老师是我求学路上的一盏明灯，我渴望在这光下前行，做一名为患者解除病痛的合格中医药工作者。我不求名扬天下，但求为患者服好务，把大医精诚写入骨髓里。”在学生看来，张冰不仅医术精湛、热爱教学、思维创新、医德高尚，她对教学工作的热爱还体现在对学生无微不至的关怀中，“张冰老师和学生相处就像家人、朋友一样。和学生一起做饭、一起谈心、一起讨论，学生晚归要报个平安。这些点点滴滴的小事汇成了我们心中对老师发自内心的依恋和感激”。

立德立言传承岐黄薪火，求真务实弘扬国医精粹。张冰教授用一颗“大医精诚”的赤子之心，感染着身边的每一个人，为每一位中医药高等教育从业者做出了表率。未来，张冰教授还将带给她的学生更多的知识财富、更多的人生感悟。(通讯员 郎丰琪)

《中国教育报》2018年06月04日第8版